Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ
МБОУ Российская гимназия № 59 г. Улан-Удэ
РЕКОМЕНДОВАНА
к использованию
Педагогическим советом

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Российская
гимназия №59
_____________/Е.А.Бугдашкина
Приказ № ______
«___» _________20__ г.

Протокол № ___
от «___» ________ 20__г.

Рабочая программа
по литературе

Количество часов:105 часов (3 часа в неделю)
Класс: 5
Учитель: Цыдыпова Елена Батожаргаловна, учитель высшей квалификационной
категории

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (в редакции от 29.12.2014г. №1644);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года N 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников…» (с изменениями от 23.12.2020 №766);
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
5. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011
7. Учебный план МБОУ Российская гимназия № 59
8. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Российская
гимназия №59;
9. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
МБОУ Российская гимназия № 59.
Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта
основного общего образования по литературеи требований к результатам основного общего
образования, представленного в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования второго поколения, и Примерной программы по литературе
для 5 – 9 классов под редакцией В.Ф.Чертова, учебника для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе. В 2-х частях/ Авт.-сост.
В.Ф.Чертов, Л.А.Трубина, Н.А.Ипполитова, И.В.Мамонова. - М: Просвещение, 2015.
В ней учтены основные положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для общего образования второго поколения. В программе
предусмотрены развития всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в
программах для начального общего образования. Учитывается преемственная связь
программы с начальным образованием. Цели и образовательные результаты представлены на
нескольких уровнях – метапредметном, личностном и предметном. В свою очередь,
предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой
деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической,
эстетической.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность,
многозначность,
ассоциативность,
незавершенность,
предполагающие
активное
сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и
развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с
тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Главными целями в изучении предмета «Литература» являются:



Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма;
 Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
 Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
 Овладение всевозможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление собственных оценок и суждений по поводу
прочитанного;
 Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);
 Использование опыта общения с произведениями художественной литературы
в
повседневной
жизни
и
учебной
деятельности,
речевом
самосовершенствовании.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом,
дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности, но и
формировать ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят учащимся
адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е.
включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым
литературной классикой, является одним из важнейших направлений школьного
литературного образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков, без которых невозможна социализация личности, раскрытие ее
потенциальных возможностей. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает
это искусство.
Отбор литературного материала и определение приемов работы с ним осуществлялись
в соответствии с требованиями нормативных документов, направляющих и
регламентирующих деятельность учителя, а также с учетом возрастных особенностей и
читательских предпочтений учащихся. Одним из непременных условий успешного
осуществления самых разнообразных видов учебной деятельности является осознание
учащимися осваиваемых ими на уроках литературы знаний и умений, личностно и
общественно значимых и практически применимых в повседневной жизни.
Структура курса литературы определяется его целями и задачами, а также логикой
освоения литературного материала и последовательностью формирования читательских
умений и навыков анализа литературного произведения.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического-тематического принципов.

Для каждого класса формулируются ключевые теоретико-литературные проблемы,
задающие основные направления работы с художественным текстом, диктующие выбор
аспектов анализа и видов деятельности по освоению литературных произведений и сведений
по теории и истории литературы:
5 класс – художественный образ в литературе;
6 класс – образ человека в литературном произведении;
7 класс – сюжет как метафора жизни;
8 класс – художественный мир; литературные жанры;
9 класс – художественный мир; направление; композиция.
В соответствии с избранной логикой построения курса литературы перед каждым
классом ставятся конкретные практические задачи, связанные с целенаправленным
поэтапным овладением учащимися необходимыми знаниями и умениями, перечень которых
представлен в нормативных документах.
В 5 классе осуществляется переход от начального литературного образования (уроков
литературного чтения в начальной школе) к систематическому курсу литературы.
Пятиклассники уже имеют определенный запас читательских впечатлений, они читали и
обсуждали фольклорные и литературные произведения. Представления о литературе как
искусстве словесного образа, средствах создания образа в фольклоре и литературе
формируются у учащихся и на новом для них литературном материале, и на основе
предшествующего читательского опыта. Пятиклассники знакомятся с произведениями самых
разных жанров, эпических, лирических и драматических, а также с их историей, отдельными
формальными признаками. Подробно рассматриваются жанры басни, литературной сказки и
рассказа. Основное внимание уделяется специфическим признакам художественного текста,
выявлению видов художественных образов и рассмотрению средств их создания.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений
Место учебного предмета в учебном плане школы
Учебный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе
основного общего образования в объёме 105 часов (3 часа в неделю), рассчитан на 1 год
обучения и является программой базового уровня обучения
При реализации рабочей программы или ее части с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий могут быть применены следующие
модели:
- полностью дистанционное обучение (онлайн-обучение);
-частичное использование дистанционных образовательных технологий, позволяющих
организовать дистанционное обучение (смешанное обучение).
В таком случае рабочая программа корректируется, применение электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий отражается в разделе «Тематическое
планирование». При этом основные разделы программы остаются неизменными в
соответствии с примерными программами. Для реализации программы могут быть

использованы федеральные интернет ресурсы, такие как образовательные платформы
«Учи.ру», «ЯКласс», «Российская электронная школа» и другие.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
Родине, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;
- осуществление рефлексии.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- обучение целеполаганию;
- умение самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
- анализировать условия достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты, определять сферу своих интересов;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
- принимать решения в проблемной ситуации;
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции;
- адекватно самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать свои суждения
и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- умение выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- создавать тексты определённого жанра;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
и взрослыми;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Познавательные УУД:
- давать определения понятиям;
- обобщать понятия;
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;
- пользоваться изучающим видом чтения;
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать
в самостоятельной деятельности;
- излагать содержание прочитанного текста выборочно;
- осуществлять анализ;
- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять классификацию.
Предметные результаты:
1) В познавательной сфере:



Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора народов других народов, произведений древнерусской литературы,
литературы ХVIII века, произведений русских писателей XIX-XX веков,
произведений литературы народов России и зарубежной литературы;
 Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них временных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
 Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений;
 Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа).;
 Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения.
2) В ценностно-ориентационной сфере:
 Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
 Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
3) В коммуникативной сфере:
 Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
 Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; умение вести диалог;
 Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы.
4) В эстетической сфере:
 Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
 Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (вводный урок)
Художественный образ как особый способ познания мира. Специфика образа в
литературе как искусстве слова. Признаки художественного образа: обобщенность,
метафоричность, выражение эмоционального отношения. Художественный вымысел,

фантазия, другие средства создания образа в литературе. Словесный образ как «загадка»,
«намек» и как одно из средств коммуникации.
МИФОЛОГИЯ
«Аполлон и музы», «Дедал и Икар», «Кипарис», «Орфей в подземном царстве».
Мифы как своеобразное отражение жизни. Мифы о происхождении искусства.
Художественные образы в мифологии и средства их создания.
Теория литературы. Мифы. Античная мифология. Метафора, сравнение, эпитет,
гипербола, аллегория.
Развитие речи. Устное или письменное изложение мифа. Постановка вопроса и
развернутый ответ на вопрос.
Связь с другими видами искусства. Мифы в различных видах искусства.
Внеклассное чтение. Мифы о Нарциссе, Фаэтоне, состязании Пана с Аполлоном.
А.С. Кайсаров «Славянская и российская мифология» (фрагменты).
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские пословицы из собрания В.И. Даля.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы
пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц.
Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Лиса и журавль».
Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа.
Виды сказок. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.
Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в
сказках. Простота сказочного сюжета. Повторы, традиционные зачины и концовки в
народной сказке.
Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки,
загадки). Народные сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных). Основные темы
русского фольклора. Постоянный эпитет и повтор в фольклоре. Традиционные зачины и
концовки в народных сказках.
Связь с другими искусствами. Сказочные образы в изобразительном искусстве.
Развитие речи. Использование пословиц и поговорок в устной и письменной речи.
Пересказ самостоятельно прочитанной сказки.
ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА (обзор)
Ш. Перро. Золушка, Х.К. Андерсен. Снежная королева, В.Ф. Одоевский. Городок в
табакерке, А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители, В.М. Гаршин.
AttalcaPrinceps, Р. Киплинг.Маугли.
Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые
персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и
поучительный характер литературных сказок.
Теория литературы. Литературная сказка, ее отличие от фольклорной сказки.
Развитие речи. Сочинение сказки. Отзыв о самостоятельно прочитанной
литературной сказке.
АННОТАЦИЯ (практикум)
Знакомство с аннотациями к отдельным литературным произведениям и сборникам,
антологиям. Примерный план аннотации. Возможность оценки произведения в аннотации.
Самостоятельная работа над созданием аннотации к литературной сказке или сборнику
литературных сказок.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Повесть временных лет» (фрагменты «Предание об основании Киева», «Сказание
о юноше-кожемяке»).
Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи.
Роль устных преданий в «Повести временных лет». Образы русских князей. Нравственные
проблемы в «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы.

Теория литературы. Летопись. Повесть. Древнерусская повесть. Сказание.
Развитие речи. Письменная работа: «Что бы я рассказал людям будущего о
летописях». Фантазия-картина «Еще одно, последнее сказанье – и летопись окончена моя…»
(монах-летописец за работой). «Размышление летописца о народных героях Древней Руси».
Связь с другими видами искусства. Древнерусская миниатюра «Летописец
Сильвестр». В.М. Васнецов «Нестор-летописец».
Внеклассное чтение. «Сказание о Белгородском киселе», «Повесть о разорении
Рязани Батыем».
ЖАНР БАСНИ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (обзор)
Эзоп «Ворон и лисица», «Муравей и жук», Федр «Лисица и ворон», «Лисица и
аист», Ж. де Лафонтен «Дуб и трость», Г.Э. Лессинг «Свинья и дуб».
Сюжеты античных басен и их обработка в литературе XVII-XVIII веков. Аллегория
как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека при помощи
образов животных и предметов. Традиционный круг басенных сюжетов. Нравственные
проблемы в баснях. Поучительный характер басен, формы выражения в них основной идеи.
Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория. Идея (мораль)
басни.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И. А. КРЫЛОВ
Слово о баснописце.
Басни «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Свинья под дубом».
Широко распространенные и оригинальные сюжет в баснях Крылова. Связь басен с
традицией русского устного народного творчества. Народные сказки о животных и басни.
Пословицы и басни. Изображение социальных отношений и человеческих поступков в
баснях Крылова. Развернутое сравнение как основной принцип построения басни.
Своеобразие басенных персонажей. Особая роль диалогов и разговорных интонаций в
баснях. Своеобразие языка. Рифма и ритм в стихотворных баснях. Вольный стих.
Теория литературы. Аллегория. Идея (мораль) басни. Вольный стих.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть. Сопоставление басен И.А.
Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами. Сочинение-миниатюра на основе
басенной морали (или сочинение собственной басни).
Внеклассное чтение. И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Дуб и трость», «Мартышка и
очки», «Стрекоза и муравей».
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Няне»,«Зимний вечер», «Зимнее утро».
Реальная основа и художественный образ няни. Обращения, эпитеты, гипербола,
особая задушевная интонация и другие средства создания образа, выражения
эмоционального отношения поэта к няне. Образ человека и образ русской зимы в
стихотворениях. Изображение природы и настроения человека. Средства создания образа
человека и образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры).
Теория литературы. Гипербола. Сравнение. Эпитет. Метафора.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сочинениеминиатюра с использованием сравнений, эпитетов, метафор.
Внеклассное чтение. И.А. Бунин «Няня».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции, черты
волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный сюжет. Добрые и
злые персонажи. Образ царевны и традиционные сказочные образы доброй, скромной,
трудолюбивой девушки. Конечное торжество добра над злом в сказке. Отражение в сказке
народных представлений о подлинной красоте и нравственности. Поучительный характер
сказки.

Теория литературы. Стихотворная литературная сказка.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента сказки наизусть. Подготовка
спектакля или киносценария. Рассказ об одном из образов и средствах его создания.
Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о медведихе».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте.
Стихотворение «Бородино».
История создания стихотворения. Образы русских солдат («богатырей») и образ
Бородинской битвы. Рассказ старого солдата как форма изображения Бородинской битвы.
Приемы создания образа боя. Основная идея стихотворения.
Теория литературы. Реальное историческое событие и его образ в литературе. Ритм,
рифма. Звукопись.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.
Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов «Поле Бородина», «Два великана».
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе.
Повесть «Ночь перед Рождеством».
Смысл названия повести. Изображение народной жизни и народных характеров.
Образы кузнеца Вакулы и его невесты Оксаны. Языческие и христианские начала в повести.
Фольклорные (сказочные) традиции. Элементы фантастики в сюжете и в образах. Силы зла и
особенности их изображения в повести. Описание Петербурга. Своеобразие
повествовательной манеры, языка произведения. Образ рассказчика. Сочетание лиризма и
юмора в повести.
Теория литературы. Жизнеподобие. Фантастика. Юмор. Образ рассказчика.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента повести. Составление цитатного
плана повести. Пересказ наиболее понравившегося фрагмента повести с кратким
обоснованием его выбора и с использованием гоголевских сравнений, эпитетов и метафор.
Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь «Вечер накануне Ивана Купала»
ОБРАЗ ВРЕМЕНИ ГОДА В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (обзор)
А.С. Пушкин «Унылая пора, очей очарованье…» (отрывок из стихотворения
«Осень»), «Вот север, тучи нагоняя…» (отрывок из романа «Евгений Онегин»).
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится…»,
«Чародейкою Зимою…», «Есть в осени первоначальной…».
А.А. Фет «Чудная картина…», «Я пришел к тебе с приветом…»
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…»
И.А. Бунин «Лес, точно терем расписной…» (отрывок из стихотворения
«Листопад»).
Картины природы и отражение настроения человека в литературном произведении.
Образ времени года и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы.
Символический смысл картин природы. Средства создания образа времени годы.
Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения или фрагмента.
Описание любимого времени года с использованием цитат из литературных произведений.
Составление поэтической антологии об одном из времен года.
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе.
Повесть «Муму».
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России.
Характеристика образов Герасима и барыни. Особенности повествования, авторское
отношение к персонажам. Символическое значение выбора главного героя. Образ Муму,
средства его создания. Смысл финала повести.
Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж. Образ животного.

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отношении учащегося к событию
или герою.
Внеклассное чтение. И.С. Тургенев «Воробей»
Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети».
Изображение жизни простого народа. Тема нелегкой крестьянской доли. Образы
крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Особенности ритмической организации.
Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Собирательный образ. Речевая характеристика. Диалог. Ритм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения. Устный
ответ на вопрос и использованием цитаты из стихотворения.
Внеклассное чтение. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
ЗАГЛАВНЫЙ ОБРАЗ В ПРОИЗВЕДЕНИИ И СРЕДСТВА ЕГО СОЗДАНИЯ
(практикум)
Определение вида заглавного образа литературного произведения, его связи с
другими образами, средств создания художественного образа. Примерный план рассказа о
заглавном образе произведения. Составление рассказа об одном из образов (на материале
рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»).
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Слово о писателе.
Рассказ «Кавказский пленник».
Историческая основа и сюжет рассказа, его основные эпизоды. Главные и
второстепенные персонажи. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и
Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его
гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
Теория литературы. Сюжет. Эпизод.
Развитие речи. Составление цитатного плана рассказа. Подробный пересказ эпизода
от лица одного из персонажей. Письменный ответ на вопрос об одном из персонажей
рассказа с использованием цитирования.
А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Мальчики».
Образы детей в рассказе. Проблемы взаимоотношений взрослых и детей. Мир
детства в изображении Чехова. Серьезное и комическое в рассказе.
Теория литературы. Сюжет. Эпизод.
Развитие речи. Написание рассказа, содержащего комические эпизоды, на основе
личных впечатлений.
Внеклассное чтение. А.П. Чехов «Лошадиная фамилия».
ОТЗЫВ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (практикум)
Примерный план письменного отзыва о литературном произведении. Чтение
фрагментов отзывов, принадлежащих известным писателям, критикам и посвященных
знакомым пятиклассникам произведениям. Самостоятельная работа над отзывом о
литературном произведении.
ОБРАЗ РОДИНЫ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ (обзор)
И.С. Никитин «Русь».
А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…».
И. Северянин «Запевка».
Н.М. Рубцов «Родная деревня».

Картины родной природы, обращенные к страницам русской истории, изображение
жизни русских людей, национальных характеров, традиций. Особенности художественного
воплощения образа России в стихотворениях разных поэтов.
Теория литературы. Фольклорные традиции. Народная песня. Характер.
Развитие речи. Составление поэтической антологии.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И. А. БУНИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «У птицы есть гнездо, у
зверя есть нора…»
Особенности художественной картины, нарисованной в стихотворении. Образ оленя
и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных
образов.
Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. И.А. Бунин «Солнечные часы».
С. А. ЕСЕНИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная…», «Топи да болота…», «Нивы сжаты,
рощи голы…».
Картины деревенской России и природные образы в стихотворениях поэта.
Фольклорные и христианские традиции. Своеобразие поэтического языка, есенинских
метафор, эпитетов, сравнений.
Теория литературы. Фольклорные образы. Метафора. Эпитет. Сравнение.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. С.А. Есенин «Песнь о собаке».
П. П. БАЖОВ
Слово о писателе.
Сказ «Медной горы Хозяйка».
Особенности сказовой манеры повествования. Фольклорные (сказочные) традиции в
произведении. Сочетание реального и фантастического. Образ исторического времени.
Средства создания образа народного умельца, мастера.
Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования. Сказ и сказка.
Развитие речи. Пересказ фрагмента с сохранением сказовой манеры повествования.
Внеклассное чтение. П.П. Бажов «Синюшкин колодец».
ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (обзор)
В. Гюго «Отверженные» (главы «Козетта», «Гаврош»).
Ч. Диккенс «Оливер Твист» (фрагменты).
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
О. Генри «Вождь краснокожих».
Образы детей в произведениях для взрослых и для детей. Проблемы
взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в
детском восприятии. Ребенок в мире взрослых и среди сверстников.
Теория литературы. Образ персонажа и средства его создания (портрет, описание
поступков, речь).
Развитие речи. Устный рассказ о понравившемся литературном произведении.
Презентация книги, сборника, литературного журнала для школьников.
А. С. ГРИН
Слово о писателе.
Повесть «Алые паруса».

Мечта и реальная действительность в повести. Образы Ассоль и Грэя. Утверждение
веры в чудо как основы жизненно й позиции. Символические образы моря, солнца, корабля,
паруса. Смысл названия повести.
Теория литературы. Образы предметов. Символ.
Развитие речи. Описание одного из символических образов с использованием цитат.
Внеклассное чтение. А. Грин «Зеленая лампа».
А. П. ПЛАТОНОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Неизвестный цветок».
Основная тема и идейное содержание рассказа. Философская символика образа
цветка. Особенности повествовательной манеры писателя.
Теория литературы. Обобщающее значение художественного образа. Символ. Язык
произведения. Рассказ.
Развитие речи. Устные ответы на вопросы с использованием цитат из рассказа.
Внеклассное чтение. А.П. Платонов «Цветок на земле».
ПОЭЗИЯ И ПРОЗА
КАК ФОРМЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ (практикум)
Ритм в художественной прозе и поэзии. Составление ритмической организации
стихотворения И.А. Бунина «Слово» и стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Русский
язык». Особенности стихотворной речи (ритм, метр). Двусложные (хорей, ямб) и
трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих. Рифма (точная,
неточная). Белый стих. Способы рифмовки (перекрестная, парная, кольцевая). Определение
стихотворного размера, способа рифмовки. Сочинение стихотворных загадок, монорима,
стихотворений с определенным стихотворным размером, способом рифмовки.
С. Я. МАРШАК
Слово о поэте.
Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Фольклорные (сказочные) традиции в пьесе-сказке. Поучительный смысл
произведения. Особенности создания образа в драматическом произведении. Роль монологов
и диалогов.
Теория литературы. Драматическое произведение. Пьеса-сказка. Монолог. Диалог.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов по ролям.
МОНОЛОГ И ДИАЛОГ
КАК СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗА (практикум)
Начальное представление об эпосе, драме и лирике как литературных родах.
Определение места и художественной функции монологов и диалогов в ранее изученных
эпических, драматических и лирических произведениях. Начальное представление о речевой
характеристике персонажа.
ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В ВОЕННОЙ ПОЭЗИИ И ПРОЗЕ (обзор)
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».
В.П. Катаев «Сын полка».
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Дети и взрослые в
условиях военного времени. Проблема детского героизма. Гуманистический характер
военной поэзии и прозы.
Развитие речи. Устный рассказ о наиболее запомнившемся эпизоде. Сбор
воспоминаний о событиях военного времени, участниках Великой Отечественной войны.
В. П. АСТАФЬЕВ
Слово о писателе.
Рассказ «Васюткино озеро».
Изображение становления характера главного героя рассказа. Мастерство писателя в
изображении родной природы.
Теория литературы. Пейзаж.

Развитие речи. Краткий пересказ фрагмента произведения с использованием
цитирования.
ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (обзор)
Дж. Лондон «Белый Клык».
Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка».
Ю.П. Казаков «Арктур – гончий пес».
В.П. Астафьев «Жизнь Трезора».
Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и
благородства животных. Способы выражения авторского отношения в произведениях о
животных.
Развитие речи. Написание отзыва об одном из произведений о животных или
письменного ответа на вопрос об одном из образов животных с использованием цитат.
ЖАНР РАССКАЗА В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (обзор)
А.П. Чехов «Хирургия».
А. Конан Дойл «Камень Мазарини».
М.М. Зощенко «Галоша».
Р. Бредбери«Все лето в один день».
Жанровые признаки рассказа как малого эпического жанра. Особая роль события
рассказывания в произведении. Отдельные жанровые разновидности рассказа:
юмористический, научно-фантастический, детективный.
Развитие речи. Устные отзывы о прочитанных рассказах. Взаимные рекомендации
рассказов для самостоятельного чтения.
ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ (практикум)
Начальное представление о теме и идее литературного произведения. «Вечные»
темы в литературе. Взаимодействие нескольких тем в одном произведении. Идея
произведения и возможные способы ее выражения. Краткая характеристика тематики и
идейного содержания произведения (на материале басни И.А. Крылова «Свинья под дубом»,
стихотворения С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…», повести А. Грина «Алые
паруса»).

Тематическое планирование
Содержание

Введение
Мифология

Кол-во часов
(всего)

1
4

В том
В том числе Основные
числе вн. развитие речи
направления
чт.
воспитательной
деятельности
развития у детей
нравственных чувств
1
(чести, долга,
справедливости,
милосердия и
дружелюбия);

Русский фольклор

5

-

1

Литературные сказки

7

1

1

Древнерусская литература

2

1

Жанр басни в мировой литературе

2

-

-

Русская литература XIХ века
1. И.А. Крылов

34
3

3
-

5
1

формирования
выраженной в
поведении
нравственной позиции,
в том числе
способности к
сознательному выбору
добра

7
3
4
2

1
1
-

1
1

воспитание чувства
ответственности за
состояние природных
ресурсов, умений и
навыков разумного
природопользования,
нетерпимого
отношения к
действиям,

2.
3.
4.
5.

А. С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
Образ времени года в литературном
произведении (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет)

-

приобщение к
уникальному
российскому
культурному
наследию

приносящим вред
экологии

6. И.С. Тургенев
7. Н.В. Некрасов
8. Л. Н. Толстой
9. Образ Родины в русской поэзии
Русская литература ХХ века
1. И. А. Бунин
2. С.А. Есенин.
3. Поэзия природы в произведениях
забайкальских поэтов и писателей

4
3
5
3
8
2
3
1

4. П.П. Бажов
Образы детей в мировой литературе
1. М. Твен
2. А. П. Чехов
3. А.С. Грин
4. А.П. Платонов
5. С.Я. Маршак
6. Образы детей в поэзии и прозе Великой
Отечественной войны.
Образы животных в мировой литературе
Жанр рассказа в мировой литературе
Итоговый урок.
Уроки – практикумы

2
22
3
2
5
2
2
8

5
1
1
1
2

-

5
4
1
10

1
-

1

-

5

105

12

14

ИТОГО

1
-

1
1
1
1
-

содействия
формированию у детей
позитивных
жизненных ориентиров
и планов; оказания
помощи детям в
выработке моделей
поведения в различных
трудных жизненных
ситуациях

-

4

Учебное и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.
Печатные пособия
1.Литература. 5класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.Ф.Чертова .Москва Просвещение 2008
2.Поурочные разработки по литературе . 5 класс под редакцией В.Ф.Чертова .Москва «Просвещение», 2008 год.

год.

3. Литература .Рабочие программы. 5-9 классы под редакцией В.Ф.Чертова .Москва «Просвещение» 2011
4. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах.- 2-е изд., испр.-М.:Рольф, 2001.
5. Качурин, М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1988.
6. Маранцман, В. Г. Анализ художественного произведения и читательское восприятие школьников. – Л., 1977.
7. Обернихина, Т. А. и др. Литература и искусство Древней Руси на уроках в школе. – М. : Владос, 2001.
8. Современная русская литература. Элективный курс : учебное пособие для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений
/ под ред. проф. Б. А. Ланина. – М.,2006.
9. Богданова, О. В. Постмодернизм в контексте современной русской литературы. – Спб., 2004.
10. Минералов, Ю. И. История русской литературы. 90-е годы ХХ века. – М. : Владос, 2002.
11. Нефагина, Г. Л. Русская проза конца ХХ века. – М.: Флинта, 2005.
Техническое и информационное оснащение
1. АРМ учителя, проектор
2. ЭОР:
 1С: Репетитор. Литература. Адрес в интернете: http://obr.ru//product.isp?id=7;
www.gramota.ru Справочно-инормационный интернет- портал «Русский язык».
www.slovari.ru Электронные словари.

Календарно-тематическое планирование
№/
колво

1

Тема урока
Литература
как искусство
слова.

Тип
урока
Путешес
твие

Содержание
Художественный
образ как особый
способ познания
мира. Специфика
образа в литературе
как искусстве
слова. Признаки
художественного
образа:

Вид
деятельн
ости
учащихс
я
Коллекти
вный, в
группах

Сроки
проведения
2.09

предметные

Планируемые
результаты
личностные

Знать о роли книги в
жизни человека,
своеобразие нового
предмета
«литература»,
структуру учебника –
хрестоматии, Уметь
пользоваться
учебником,

метапредметные

Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,

Р.: обучение
целеполаганию
,
самостоятельн
о
формулировать
тему, проблему
и цели урока;
П.: излагать

Примеч
ание

обобщенность,
метафоричность,
выражение
эмоционального
отношения.
Художественный
вымысел, фантазия,
другие средства
создания образа в
литературе.
Словесный образ
как «загадка»,
«намек» и как одно
из средств
коммуникации.

2

Мифы о
происхожден
ии искусства.
Мифы «
Аполлон и
музы»,
«Дедал и
Икар

Комбини
рованны
й

3

Мифы

Комбини

Художественный
образ в мифе.
Мифы как
своеобразное
отражение жизни.
Мифы о
происхождении
искусства Т/Л
Мифы. Античная
мифология.
Метафора,
сравнение, эпитет,
гипербола,
аллегория. РР
Устное или
письменное
изложение мифа.
Художественные

сопоставлять научное
и худ. описание,
искать описание
образа в словарях и в
художественном
тексте, рассказывать
об образах в худ.
литературе.

Мифология (2 ч. + 1ч. в.ч.+ 1 л.з.)
Знать содержание
Коллекти 6.09
мифов,особенности
вный, в
создания
группах
художественного
образа в мифах;
Уметьдавать
развернутые ответы о
мифе; формулировать
вопросы по анализу
мифа, называть
героев
древнегреческой и
славянской
мифологии,
приводить примеры
из мифологии,
составлять рассказы
7.09
по крылатым
Группова

потребности в
чтении.

содержание
прочитанного
текста;
строить
рассуждения
приёмами
ознакомительн
ого и
просмотрового
чтения;
К.:
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
обосновывать
свою точку
зрения;

Л
:формирование
интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста;
потребностив
чтении;уважен
ие к
истории;осозна
ние и освоение
литературы как
части
общекультурно
го наследия
России и
общемирового

Р.:
самостоятельн
о
анализировать
условия и пути
достижения
цели;
П.: давать
определения
понятиям;
излагать
содержание
прочитанного
текста;
строить
рассуждения;
обобщать
понятия;

4

5

6

«Кипарис»,
«Орфей в
подземном
царстве».
Мифы о
Нарциссе,
Фаэтоне,
состязании
Пана с
Аполлоном.
Мифологичес
кие
персонажи в
фольклоре
Забайкалья.

рованны
й

образы в
мифологии и
средства их
создания
А. С. Кайсаров.
«Славянская и
российская
мифология»
(фрагменты).

я работа

Коллекти
вный, в
группах

9.09

Исследов
ание

Мифологические
герои в фольклоре
Забайкалья

Работа в
группах

13.09

Фольклор и
народная
словесность.
Русские
пословицы из
собрания
В. И. Даля.

Комбини
рованны
й

Фольклор и
народная
словесность.
Русские пословицы
и поговорки,
загадки. Творческая
работа с

Комбини
рованны
й

выражениям из
греческой
мифологии,
рассказывать о героях
мифа, объяснять
мифологические
выражения..

Русский фольклор 3 ч. + 1ч. р.р.+1 л.з.
Коллекти 14.09
Знать: основные
вный, в
характеристики
группах
русского фольклора,
жанры, их
особенности.
Уметь различать
пословицы и

культурного
наследия.

пользоваться
приёмами
ознакомительн
ого и
просмотрового
чтения;
пользоваться
словарями,
справочниками
.
К.:
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументирова
ть её;
высказывать и
обосновывать
свою т.зр.;
быть готовым
корректировать
свою т.зр.
осознавать
важность
коммуникатив
ных умений в
жизни
человека

Л.:
формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации и

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;

7/1
ЛЗ

8/1

Народный
календарь.
Малые жанры
фолькло-ра,
характерные
для
Забайкалья
Русские
народные
сказки.
«Царевналягушка»

Исследов
ание

Комбини
рованны
й

использованием
пословиц,
поговорок или
загадок. Т/Л
Фольклор. Малые
жанры фольклора
(пословицы,
поговорки,
загадки). Р/Р
Использование
пословиц и
поговорок в устной
и письменной речи.
Сочинение загадок
Малые
фольклорные
жанры Забайкалья,
их отличительные
особенности
Сказка как
выражение
народной мудрости
и нравственных
представлений
народа.
Противопоставлени
е мечты и
действительности,
добра и зла.
Положительный
герой и его
противники. Т/Л
Народные сказки.
Основные темы
русского

Коллекти
вный, в
группах

16.09

Коллекти
вный, в
группах

20.09

поговорки.
Использовать
пословицы,
поговорки и загадки в
устных и письменных
высказываниях.
Создавать работы
разных жанров с
включением
пословиц, поговорок,
загадок. Выявлять
характерные для
народных сказок
художественные
приемы ( постоянные
эпитеты, троекратные
повторы).
Пересказывать
самостоятельно
прочитанную сказку.

интереса к
учению;
уважения к
истории;
осознание и
освоение
литературы как
части
общекультурно
го наследия
России и
общемирового
культурного
наследия;
потребность в
самовыражени
и через слово;
умение
чувствовать
красоту и
выразительнос
ть речи,
стремиться к
совершенствов
анию
собственной
речи;

способность к
целеполаганию
, включая
постановку
новых целей;
П.: давать
определения
понятиям;излаг
ать содержание
прочитанного
текста; строить
рассуждения.
К.:
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения;слушать
и слышать
других,
пытаться
принимать
иную точку
зрения, быть
готовым
корректировать
свою точку
зрения.

9/1

Русские
народные
сказки
«Женадоказчица»,
«Лиса и
журавль».
Особенности
народных
сказок

Комбини
рованны
й

10/1
РР

Творческая
работа с
использовани
ем пословиц,
поговорок
или загадок

Практику
м

фольклора.
Персонажиживотные,
чудесные предметы
в сказках. Простота
сказочного сюжета.
Повторы,
традиционные
зачины и концовки
в народной сказке.
Основные темы и
образы русского
фольклора.
Пересказ
самостоятельно
прочитанной
сказки.

Использование
пословиц и
поговорок в устной
и письменной речи.
Составления плана
письменной
работы, включения
в нее пословиц,
поговорок, загадок,
работы с
черновиком.

Коллекти
вный, в
группах

21.09

Знать особенности
русских народных
сказок, средства
создания сказочных
образов;
Уметь
характеризовать
образы,
пересказывать
самостоятельно
прочитанные сказки.

Индивид
уальная

23.09

Знать формулировки
тем «широкие
иузкие»
Уметь в письменный
текст на заданную
тему вводить
пословицы и
поговорки в
соответствии с
содержанием

Р.:
самостоятельн
о
анализировать
условия и пути
достижения
цели;
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,
воспринятого
на слух;
К.:
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументирова
ть её;
Р.:
самостоятельн
о
анализировать
условия и пути
достижения
цели;
П.:
устанавливать
причинноследственные
связи;
К.: уметь
формулировать

собственное
мнение и
позицию,
аргументирова
ть её и
координироват
ьв
сотрудничестве
11/1

Сказка А.
Погорельског
о «Черная
курица, или
Подземные
жители».

Комбини
рованны
й

12/1

Авторская
позиция в
сказке
А.Погорельск
ого

Комбини
рованны
й

13/1

Сказка
Андерсена
«Снежная
королева»

Комбини
рованны
й

14/1

Силы добра и
зла в
сказкеX. Анд
ерсена
Урок вн/чт по
литер.
сказкам.

Исследов
ание

15/1
ВН

Комбини
рованны
й

Литературные сказки 4ч.+1ч. в.ч.+1ч. р.р.+ 1л.з.
Литературная
Коллекти 27.09
Знатьсодержание
сказка и ее отличия вный, в
сказки,
от фольклорной
группах
характеристики
сказки; история
главных героев:
создания сказки
Уметь отличать
А. Погорельского.
литературную сказку
от фольклорной;
выделять признаки
Авторскоая
Коллекти 28.09
литературной сказки.;
позиция и способы
вный, в
сочинять сказки,
ее выражения в
группах
описывать сказочных
произведении.
героев и
происходящие с ними
события.
Биография
Коллекти 30.09
X. К. Андерсена,
вный, в
сказки писателя;
группах
художественный
образ и средства
его создания.
Добрые и злые
Коллекти 4.10
персонажи сказки
вный, в
парах
Любимые
писателисказочники;
отзывы о
литературных

Коллекти
вный, в
группах

6.10

Л.:
формирование
выраженной
устойчивой
учебнопознавательно
й мотивации и
интереса к
учению;
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;
оценивать
жизненные
ситуации и
поступки с
точки зрения
общечеловечес
ких норм;

Р.: в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки своей
работы и
определять
степень
успешности
своей работы и
работы других
в соответствии
с этими
критериями;
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,
воспринятого
на слух;
К.:формулиров
ать
собственное
мнение и
позицию,
слушать и

16/1
ЛЗ

Народные
сказки
Забайкалья.

Исследов
ание

17/1
Р.р

Творческая
работа.
Попробуй сам
сочинить
сказку

Практику
м

18/1

Аннотация

Практику
м

сказках; конкурс
кроссвордов.
Пересказ
прочитанной
сказки,
отличительные
особенности
забайкальских
сказок
Сочинение

Признаки
аннотации как
речевого жанра;
структура
аннотации и
речевые средства
создания
разновидностей
аннотации; анализ
аннотации к тем
или иным изданиям

Коллекти
вный, в
группах

7.10

Индивид
уальная

11.10

Индивид
уальная

12.10

Знать особенности
содержания
забайкальских сказок,
тематических групп.
Уметь создавать
текст сказочного
содержания в
соответствии с
особенностями жанра

Знатьособенности
построения
аннотации,
требования,
предъявляемые к
работе;
Уметьсамостоятельн
о прогнозировать
содержание текста до
чтения;
находить ключевые
слова;
формулировать
основную мысль
текста;
составлять план

слышать
других,
пытаться
Л.:умение
принимать
чувствовать
иную точку
красоту и
выразительнос зрения, быть
готовым
ть речи,
корректироват
стремиться к
совершенствов ь свою точку
зрения;оформл
анию
ять свои мысли
собственной
в устной и
речи;
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
пользоваться
монологическо
йи
диалогической
формами речи.
Р.:составлять
Л.:
формирование план решения
устойчивого
учебной
познавательног проблемы
о интереса к
совместно с
чтению, к
учителем;работ
ведению
ать по плану,
диалога с
сверяя свои
автором текста, действия с
потребности в
целью,
чтении;потреб
корректировать
ность в
свою
самовыражени деятельность;
и через слово
П.:пользоватьс
чувствовать
я разными
красоту
видами чтения:

текста; писать
сочинение на
материале
прочитанного с
предварительной
подготовкой

19/1

Древнерусски
е летописи.
«Предание
об основании
Киева»,
«Сказание
о юношекожемяке»

Комбини
рованны
й

20/1
ВН

«Сказание о
белгородском

Комбини
рованны

Предание о
летописце Несторе.
Исторические
события и их
отражение в
летописи. Роль
устных преданий в
«Повести
временных лет».
Образы русских
князей.
Нравственные
проблемы в
«Повести
временных лет».
Связь
древнерусской
литературы с
другими видами
искусства.
Особенности
изображения

Древнерусская литература 1ч.+1ч.в.ч
Коллекти 14.10
Знатьхарактеристик
вный, в
и жанров
группах
древнерусской
литературы
Уметь сопоставлять
мифологию,
фольклорные
произведения и
литературу Древней
Руси. Устно
воссоздавать образ
летописца,
пересказывать
сказания, искать
значения устаревших
слов в словаре.

Коллекти
вный, в

18.10

художественно
го слова

изучающим,
просмотровым,
ознакомительн
ым;извлекать
информацию;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
оформлять
свои мысли с
учётом
ситуации;

Л.:
формировать
гражданский
патриотизм,
чувство
гордости за
свою страну;
ориентация в
системе
моральных
норм и
ценностей;
умение
чувствовать
красоту и
выразительнос
ть речи,
стремиться к
совершенствов
анию
собственной
речи;

Р.:обучение
целеполаганию
;самостоятельн
о
формулировать
тему, проблему
и цели урока;
П.:давать
определения
понятиям;излаг
ать содержание
прочитанного
текста; строить
рассуждения.
К.: уметь
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности, в
том числе в

киселе»

й

исторических
событий в
летописи;
нравственная
проблематика
«Сказания о
белгородском
киселе».

21/1

Жанр басни в
античной
литературе.
Басни Эзопа,
Федра

Комбини
рованны
й

Специфика басни
как жанра,
эволюция
басенного жанра в
литературе, ,
своеобразие
басенной манеры
Эзопа и Федра.

22/1

Басни Ж. де
Лафонтена и
Г. Э. Лессинг
а

Заочная
экскурси
я

Представители
басенного жанра в
мировой
литературе, круг
традиционных
басенных сюжетов
и образов;
проблематика и
образная систему
басен Ж. де
Лафонтена и Г
.Э.Лессинга.

группах

Жанр басни в мировой литературе 2ч.
Коллекти 19.10
Знатьисторию
вный, в
жанра,жанровые
группах
особенности басен;
Уметь выразительно
читать басню
наизусть, по ролям,
объяснять
переносные значения
басенных выражений;
характеризовать
Коллекти 21.10
басенные образы;
вный, в
готовить сообщения о
группах
баснописцах;
сочинять басню или
рассказ на основе
басенной морали,
сравнивать развитие
басенных сюжетов у
разных

ситуации
столкновения
интересов;

Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;осознан
ие и освоение
литературы как
части
общекультурно
го наследия
России и
общемирового
культурного
наследия;

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;
способность к
целеполаганию
;
П.: давать
определения
понятиям;излаг
ать содержание
прочитанного
текста;
строить
рассуждения.
осуществлять
сравнение;
К.: устойчивый
познавательны
йинтерес к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста;
потребность в

чтении.

23/1

Басни И. А.
Крылова
«Волк и
Ягненок»,
«Волк на
псарне»

Комбини
рованны
й

Басенное
мастерство
И. А. Крылова;
анализ
художественного и
идейного
своеобразия басен
«Волк и Ягненок»,
«Волк на псарне».

24/1

Басенные
образы.
«Квартет»,
«Свинья под
Дубом»

Комбини
рованны
й

Характеристика
басенных образов;
идейноэмоциональное
содержание
анализируемых
басен .

25/1
РР

Выразительно
е чтение
басен И. А.
Крылова

Практику
м

Развития навыков
выразительного
чтения

Русская литература XIХ века
И.А. Крылов- 2ч.+1ч.р.р.
Коллекти 25.10
Знать факты
вный, в
биографии Крылова
группах
И.А., идейную
направленность
произведений;
Уметь
интерпретировать
басню, содержание
басен Крылова и их
моральный аспект,
сопоставлять басни
Коллекти 26.10
И.А.Крылова с
вный, в
баснями других
группах
авторов со сходными
сюжетами; Писать
сочинениеминиатюру по
басенной морали.
Коллекти 28.10
вный, в
группах

26/1

Слово о
поэте.
Стихотворени
е А. С.

Комбини
рованны
й

Родные места
А. С. Пушкина,
история создания
стихотворений

А.С. Пушкин 5ч.+1ч. в.ч.+1ч. р.р
Коллекти 8.11
Знать: реальную
вный, в
основу
парах
стихотворения и
художественный

Л.:формирован
ие осознание и
освоение
литературы как
части
общекультурно
го наследия
России и
общемирового
культурного
наследия;

Р.:
самостоятельн
о
анализировать
условия и пути
достижения
цели;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах
(сплошной
текст;
несплошной
текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
К.: уметь
устанавливать
и сравнивать
разные точки
зрения прежде,
чем принимать
решения и
делать выборы;

Л.:
формирование
устойчивого
познавательног

Р.:
Самостоятельн
о
формулировать

Пушкина
«Няне»
Реальная
основа и
образ няни.
27/1

28/1

29/1

30/1

«Няне», средства
создания
художественного
образа в
лирических
произведениях
Особенности
изображения
человека в
лирическом
произведении,
лирический герой
стихотворения.

Природа и
человек в
стихотворени
ях А. С.
Пушкина.
«Зимний
вечер»,
«Зимнее
утро».
Фольклорные
традиции в
«Сказке о
мертвой
царевне …»

Комбини
рованны
й

Комбини
рованны
й

Фольклорные
традиции, черты
волшебной сказки в
произведении.
Стихотворная
сказка.

Коллекти
вный, в
парах

11.11

Образ
царевны в
«Сказке о
мертвой
царевне …»
Образ
королевича
Елисея в

Комбини
рованны
й

Работа с
художественным
текстом.
Литературный
персонаж.
Работа с
художественным
текстом.

Коллекти
вный, в
группах

15.11

Коллекти
вный

16.11

Комбини
рованны
й

9.11
Коллекти
вный, в
парах

образ няни.
Уметь выразительно
читать
стихотворения.
Представлять
биографическую
основу и
художественную
картину,
нарисованную
поэтом,
анализировать
стихотворения,
проводить устное
словесное рисование
образов природы и
человека. Устно и
письмен
но рассказывать о
сказочных
персонажах.
Составлять план
сообщения о герое.
Выразительно читать
сказку, наблюдать за
средствами создания
образа; читать
наизусть фрагмент
сказки, подбирать
иллюстрации и
музыкальные
фрагменты к сказке.

о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;

Л.: ориентация
в системе
моральных

тему, проблему
и цели
урока;анализир
овать условия
достижения
цели;
устанавливать
целевые
приоритеты
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,
воспринятого
на слух;
К.: уметь
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;

сказке

Литературный
персонаж.

31/1
ВН

«Сказка о
попе и о
работнике его
Балде»

Комбини
рованны
й

32/1
РР

Выразительно
е чтение
произведений
А. С. Пушкин
а

Практику
м

33/1

Слово о
поэте.
Стихотворени
е М. Ю.
Лермонтова
«Бородино».

Лекция с
элемента
ми
беседы +
ИКТ

Факты биографии
(детство)
М. Ю. Лермонтова;
художественный
образ и средства
создания; образ
старого солдата

34/1

Образ
историческог
о события
в стихотворен
ии
М. Ю. Лермо
нтова
«Бородино»
Стихотворени

Комбини
рованны
й

Образ
исторического
события как модели
реального мира;
особенности
художественного
описания.

Исследов

Образ

35/1

Особенности
бытовой народной
сказки, работа с
художественным
текстом.
Развития навыков
выразительного
чтения

норм и
ценностей, их
присвоение;
Коллекти
вный, в
группах

18.11

Коллекти
вный

22.11

Знать содержание
произведений
А.Пушкина,
описывающих зиму
Уметь читать
выразительно,
определять роль
средств
выразительности
М.Ю. Лермонтов 3 ч.
Коллекти 23.11
Знать приемы
вный, в
создания образа боя.
группах
Основная идея
стихотворения.
Уметь выразительно
читать стихотворения
наизусть, готовить
сообщения об
историческом
Коллекти 25.11
событии, описанном
вный, в
в стихотворении,
группах
сравнивать учебнонаучное и
художественное
повествование;
составлять план,
выявлять
Коллекти 29.11

Л.: умение
чувствовать
красоту и
выразительнос
ть речи,
стремиться к
совершенствов
анию
собственной
речи;

Л.:
формирование
интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;
сопереживания
чувствам
других;
ориентация в
системе
моральных
норм и
ценностей.

К.:уметь
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,
воспринятого
на слух;
Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.: давать
определения
понятиям;излаг
ать содержание
прочитанного
текста;
строить
рассуждения;
осуществлять

я
М. Ю. Лермо
нтова
«Поле Бороди
на», «Два
великана»

ание

исторического
события и средства
его создания в
литературном
произведении;
авторский замысел
и его реализация.

36/1

Н.В. Гоголь.
Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

Лекция с
элемента
-мибеседы+ИКТ

37/1

Фантастическ
ие события в
повести
«Ночь перед
Рождеством»

Комбини
рованны
й

38/1

Мир
Диканьки

39/1
ВН

Н. В. Гоголь
«Вечер
накануне
Ивана
Купалы»

Комбини
рованны
й
Комбини
рованны
й

Творчество
писателя,
художественный
мир повести
Н. В. Гоголя.
Сочетание
жизнеподобия и
фантастики в
литературном
произведении;
составление
цитатного плана.
Художественный
мир повести
О художественном
мире ранней прозы
Н. В. Гоголя

вный, в
группах

особенности языка,
стиля, интонации.

Н.В. Гоголь 3ч. + 1ч. в.ч
Коллекти 30.11
Знатьосновныефакт
вный, в
ы биографии
парах
писателя,содержание
повести, особенности
художественных
образов;
Коллекти 2.12
Уметьсоставлять
вный, в
цитатный план,
группах
вопросы и задания к
повести,
обосновывать выбор
фрагмента повести
для пересказа; искать
Коллекти 6.12
в тексте картины
вный, в
реальной жизни и
группах
фантастические
события, приводить
Коллекти 7.12
примеры
вный, в
изображения
парах
народной жизни в
повести, составлять

сравнение;
обобщать
понятия;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
работать в
группе,
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать
Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
оинтереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста;
потребность в
чтении.

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах
(сплошной
текст;
несплошной
текст –
иллюстрация,
таблица,
схема);
К.: выступать

вопросы и задания к
тексту.

40/1

41/1
РР

Образ
времени года
в
стихотворени
ях Ф. И.
Тютчева и А.
А. Фета
Описание
любимого
времени года
с
использовани
ем цитат.

Практику
м

Образ времени года в литературном произведении- 1ч.+ 1ч. р.р
Художественный и Коллекти 19.12
Уметь выразительно
средства его
вный, в
читать
создания различия
группах
стихотворения,
в изображении
пересказывать статьи
статической и
о поэтах, описывать
динамической
времена года с
картины природы.
использованием
цитат из
Использование
Коллекти 22.12
произведений,
цитат в устной и
вный, в
составлять
письменной речи
группах
поэтическую
антологию об одном
из времен года,
отмечать
использование
средств выр-ти для
создания
художественного

перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
-работать в
группе,
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Л.:
формирование
стремление к
ведению
диалога с
автором текста,
потребность в
самовыражени
и через слово;
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красотухудоже
ственного
слова.

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,
воспринятого
на слух;
К.: выступать
перед

образа в тексте.

42/1

Слово о
писателе.
Повесть И. С.
Тургенева
«Муму».

Лекция с
элемента
-мибеседы+ИКТ

43/1

Образ
историческог
о времени в
повести.
Образ
Герасима

Комбини
рованны
й

Смысл
названия
повести

Комбини
рованны
й

44/1

45/1

Комбини
рованны
й

Факты биографии и
эпоха. С.
Тургенева;
художественное
произведение,
основанное на
реальных событиях.
Изображение быта
и нравов
крепостнической
России
Характеристика
образа Герасима;
роль других
персонажей в
раскрытии образа
героя; авторская
позиция.
Проблематика,
идейное
содержание
произведения

Коллекти
вный, в
группах

Коллекти
вный
Коллекти
вный, в
группах

Коллекти
вный, в
группах

И.С. Тургенев 4ч.
23.12
Знать факты
биографии писателя,
эпоху и содержание
повести.
Уметь читать и
комментировать
эпизоды повести,
наблюдать
27.12
изображение чувств и
настроения героев,
письменно отвечать
на вопросы об
28.12
отношении к
событию повести или
к герою, давать
характеристику
образам героев в
повести с
использованием
30.12
портрета, предметов
интерьера,
пространства,
пейзажа. Составлять
рассказы по
иллюстрациям к
повести. Обсуждать

аудиторией
сверстников с
сообщениями;
работать в
группе,
эффективно;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения.
Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;потреб
ность в
самовыражени
и через
слово;сочувств
овать другим
людям,
сопереживать:
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красоту
художественно
го слова

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;
способность к
целеполаганию
, включая
постановку
новых целей;
П.:пользоватьс
яразными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительн
ым;извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
устанавливать
причинноследственные

кинофрагменты.

46/1

Слово о
писателе.
Стихотворени
е Н. А.
Некрасова
«Крестьянски
е дети»

Лекция с
элемента
-мибеседы+ИКТ

47/1

Авторское
отношение к
героям.
Собирательн
ый образ в
стихотворени
и
Выразительно
е чтение
отрывков
произведения

Комбини
рованны
й

48/1

практику
м

Факты биографии
Н. А. Некрасова.
Изображение
жизни простого
народа в
стихотворении .
Тема нелегкой
крестьянской доли
Собирательный
образ и речевая
характеристика
героев.

Выразительное
чтение наизусть
отрывков

Н.В. Некрасов 2ч. +1ч. р.р
Коллекти 10.01
Знать тему нелегкой
вный, в
крестьянской доли в
группах
произведениях
Некрасова.
Уметь наблюдать
над ритмом
стихотворения,
содержанием и
формой речи героев,
Коллекти 11.01
делать устное
вный, в
словесное рисование
парах
картин, описанных в
стихотворении,
выделять авторскую
позицию, обозначать
тему и проблему
Коллекти 13.01
произведения;
вный,
характеризовать
индивиду
заглавный образ,
альный

связи;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;потреб
ность в
самовыражени
и через
слово;умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно

Р.: обучение
целеполаганию
;в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки своей работы и
определять
степень
успешности
своей
работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
корректировать
свою
деятельность;

Н. А.
Некрасова

находить
художественные
приемы создания
заглавного образа,
приводить примеры
необычных названий
произведений

49/1

Заглавный
образ в
литературном
произведении

Практику
м

50/1
РР

Письменная
характеристи
ка заглавного
образа с

Практику
м

Начальное
представление о
заголовочном
комплексе и
заглавном образе
литературного
произведения
Письменный
рассказа о
художественном
образе (на примере

Коллекти
вный, в
парах

17.01

Самостоя
тельная

18.01

Уметь воспринимать
на слух
тексты;самостоятельн
онаходить ключевые
слова;
формулировать
основную мысль
текста;писать
сочинение на
материале
прочитанного с
предварительной
подготовкой;
аргументированно
высказывать своё
отношение к
прочитанному, к
героям.

относиться ко
всему живому;
чувствовать
красотухудоже
ственного
слова,
стремиться к
совершенствов
анию
собственной
речи;
Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;потреб
ность в
самовыражени
и через
слово;сочувств
овать другим
людям,
сопереживать:
бережно
относиться ко
всему живому.

П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,
воспринятого
на слух;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
-работать в
группе,
устанавливать
рабочие
отношения,
задавать
вопросы;выска
зывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.:
перерабатыват
ь информацию

использовани
ем цитат

51/1

52/1

53/1

заглавного образа)

Слово о
писателе.
Рассказ Л. Н.
Толстого
«Кавказский
пленник».
Историческая
основа и
сюжет.
Образы
горцев

Лекция с
элемента
-мибеседы+ИКТ

Образы
Жилина и
Костылина

Комбини
рованны
й

Комбини
рованны
й

Л. Н. Толстой 4+ 1ч. р.р.
Историческая
Коллекти 20.01
Знать основные
основа и сюжет
вный, в
факты биографии
рассказа
группах
писателя, историю
«Кавказский
создания рассказа
пленник»;
Уметь писать
проблематикарасск
сочинение аза и авторской
миниатюру по цитате
позиция.
Л.Н.Толстого,
воссоздавать картины
кавказской природы в
Средства раскрытия Коллекти 24.01
устном рассказе,
образов горцев в
вный, в
создавать свои
рассказе; описание
группах
иллюстрации к
быта и традиций
тексту, давать
горцев.
краткую
Сопоставительная
Коллекти 25.01
характеристику героя
характеристика
вный
рассказа,
литературных
осуществлять
героев

из одной
формы в
другую
(составлять
план, таблицу,
схему);
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников
;оформлять
свои мысли с
учётом речевой
ситуации;выск
азывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Л.:формирован
ие потребности
в
чтении;потреб
ность в
самовыражени
и через слово;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать:
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красоту
художественно
го слова

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;
способность к
целеполаганию
, включая
постановку
новых целей;
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,

54/1

Поэтичный
образ Дины.

Комбини
рованны
й

Нравственная
проблематика
рассказа, идея, его
гуманистическое
звучание

Коллекти
вный, в
группах

27.01

55/1
РР

Рассказ об
одном из
персонажей
рассказа с
использовани
ем
цитирования

Практику
м

Письменная
характеристика
заглавного образа
литературного
произведения

Самостоя
тельная

31.01

56/1

Образ родины
в русской
поэзии XIX
века («Русь»
И. С.
Никитина,
«Край ты
мой, родимый
край...» А. К.
Толстого)
Образ
Родины в
русской
поэзии XX
века
(«Запевка» И.
Северянина,

Комбини
рованны
й

Образ Родины в
стихотворениях
поэтов.
Выразительное
чтение
стихотворений

57/1

Комбини
рованны
й

творческий пересказ
эпизода от лица
одного из персонажей
рассказа, давать
сравнительную
характеристику двух
героев, создавать
киносценарий,
объяснять смысл
названия.

Образ Родины в русской поэзии 2ч. +1ч.в.
Коллекти 1.02
Знать кратко
вный, в
биографии поэтов 19
группах
века;
Уметь готовить
краткие сообщения
или пересказы статей
учебника о поэтах,
выразительно читать
стихотворения,
сопоставлять
репродукции картин
Средства создания
Коллекти 3.02
и стихотворения, а
образа родины в
вный, в
также сходные
литературном
группах
образы из двух
произведении.
стихотворений,
Выразительное
описывать образы,
чтение
раскрывающие
стихотворений

воспринятого
на слух;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Л.:
формирование
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красотухудоже
ственного
слова,
стремиться к
совершенствов
анию
собственной

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.: осознание
и освоение
литературы как
части
общекультурно
го наследия
России и
общемирового
культурного

58/1
ВН

59/1

«Родная
деревня» Н.
М. Рубцова)
Урок
внеклассного
чтения по
произведения
м русской
поэзии

Стихотворени
я И. А.
Бунина
«Густой
зеленый
ельник у
дороги...», «У
птицы есть
гнездо, у
зверя есть
нора...»

Комбини
рованны
й

Комбини
рованны
й

неповторимость Руси
и черты характера
русского человека,
готовить и защищать
творческий проект по
поэзии.

Образ Родины в
русской поэзии и
средства его
создания.

Коллекти
вный,
индивиду
альный

Факты биографии
(детство) И. А.
Бунина,
художественная
функция слова в
поэтическом тексте.
Особенности
художественной
картины,
нарисованной в
стихотворении.
Образ оленя и
средства его
создания. Тема
красоты природы.

Русская литература ХХ века
И. А. Бунин 2ч.
Коллекти 8.02
Уметь выразительно
вный,
читать стихотворение
индивиду
наизусть, готовить
альный
рассказ об авторе,
наблюдать за
передачей
лирического
настроения,
переживания в
стихотворении,
подбирать
иллюстрации или
создавать
собственные к
стихотворениям.

7.02

речи;

наследия;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
работать в
группе,
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения

Л.: осознание и
освоение
литературы как
части
общекультурно
го наследия
России и
общемирового
культурного
наследия.

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;
способность к
целеполаганию
;
П.:
пользоваться
разными
видами чтения:
изучающим,

Символическое
значение
природных образов.
Характеристика
заглавного образа
литературного
произведения.
Лирическое
настроение,
переживания в
стихотворении.

60/1

Стихотворени
е И. А.
Бунина
«Няня».

Комбини
рованны
й

61/1

Стихотворени
я
С. А. Есенина
«Гой ты,
Русь, моя
родная...»,
«Топи да
болота...»,
«Нивы сжаты,
рощи
голы...».
Образ родины
в поэзии
С. А. Есенина

Комбини
рованны
й

Факты биографии
(детства) С. А.
Есенина,
лирические
стихотворения;
изобразительновыразительные
средствах;
фольклорные
образы.

Комбини
рованны
й

Выразительно

Практику

Образ родины в
русской поэзии и
средства его
создания;
художественная
функция эпитетов,
сравнений, метафор
в художественном
тексте
Выразительное

62/1

63/1

Коллекти
вный, в
группах

10.02

С.А. Есенин. 2ч.+1 р.р
Коллекти 14.02
Знать фольклорные
вный, в
и христианские
группах
традиции,
воплощённые поэтом
в произведения;
Уметь наблюдать за
художественными
образами и приемами
их создания в
стихотворениях,
определять
стихотворный
Коллекти 15.02
размер, рифму в
вный, в
стихотворениях,
парах
особенности
ритмического
рисунка,
анализировать
стихотворения.
Коллекти

просмотровым,
ознакомительн
ым;извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
К.: работать в
группе,
устанавливать
рабочие
отношения,
обосновыватьс
вою точку
зрения

17.02

Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;потреб
ность в
самовыражени
и через слово;
умение
воспринимать
красоту
природы,
бережно
относиться ко
всему живому;

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста,
воспринятого
на слух;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;

РР

е чтение
стихотворени
й С. Есенина

м

64/1
ЛЗ

Поэзия
природы в
произведения
х
забайкальски
х поэтов и
писателей

Комбини
рованны
й

65/1

Поэзия и
проза как
формы
художественн
ой речи.

Практику
м

66/1
РР

Сочинение
стихотворных
загадок,
монорима

Практику
м

чтение
стихотворений как
способ его
интерпретации
Анализ
поэтических
произведений,
сравнительный
анализ
стихотворений
разных авто-ров

вный,
индивиду
альный
Коллекти
вный, в
группах

21.02

Художественной
речь и ее основные
формы;
стихотворные
размеры и способы
рифмовки.
Выполнение
практических
заданий

Коллекти
вный, в
группах

22.02

Самостоя
тельная

24.02

чувствовать
красотухудоже
ственного
слова,
стремиться к
совершенствов
анию
собственной
речи;

Знать понятие
ритма, особенностей
стихотворной речи;
Уметь определять
стихотворный
размер, способ
рифмовки,
особенностей
ритмического
рисунка; сочинять
стихотворные
загадки, моноримы,
стихотворения с
определенным
стихотворным
размером, способом
рифмовки.

работать в
группе,
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Л.:
Р.:
формироватьпо самостоятельн
требность в
о
самовыражени формулировать
и через слово;
тему, проблему
устойчивый
и цели
познавательны урока;анализир
й интерес,
овать условия
потребность в
достижения
чтении.
цели;
П.: давать
определения
понятиям;стро
ить
рассуждения,
осуществлять
сравнение;
обобщать
понятия;
К.:
формулировать
собственное
мнение и

позицию,
аргументирова
ть её и
координироват
ьв
сотрудничестве
при выработке
общего
решения.
67/1

Сказ
П. П. Бажова
«Медной
горы
Хозяйка».

Лекция с
элемента
ми
беседы+
ИКТ

68/1

Образ
рассказчика в
сказе.

Комбини
рованны
й

Отдельные факты
биографии и
творчества
П. П. Бажова;
начальное
представление о
сказе; соотношение
реального и
фантастического в
произведении.
Особенности
сказовой манеры
повествователя и
средства создания
образа народного
умельца в сказе.

Коллекти
вный, в
группах

Коллекти
вный, в
парах

П.П. Бажов 2ч.
28.02
Знать особенности
жанра,
Уметь описывать
героев сказа,
пересказывать сюжет
по цепочке и
отдельные фрагменты
сказа от третьего
лица с сохранением
манеры
повествования,
1.03
отвечать на вопросы,
объяснять значение
концовки
произведения,
самостоятельно
читать сказы
писателя.

Л.: ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей, их
присвоение;
воспитание
любви и
уважения к
Отечеству, его
языку,
культуре.

Р.: составлять
план решения
учебной
проблемы;рабо
тать по плану,
сверяя свои
действия с
целью;
П.:
пользоваться
разными
видами
чтения;извлека
ть
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
К.: оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;выск
азывать и
обосновывать

свою точку
зрения

69/1

«Приключени
я Тома
Сойера» М.
Твена.

Лекция с
элемента
-ми
беседы+
ИКТ

Биография М.
Твена; образ
персонажа и
средства его
создания; средства
создания
комического
эффекта.
Средства создания
образа детства в
повести;
актуальность
произведения и
отражение в нем
основных
жизненных
конфликтов и
проблем

70/1

Мир детства в Комбини
повести
рованны
й

71/1

«Вождь
краснокожих
» О. Генри.

Комбини
рованны
й

Факты биографии и
творчества О.
Генри; заглавный
образе
литературного
произведения и
авторская позиция

72/1

Рассказ А. П.
Чехова
«Мальчики»

Лекция с
элемента
-ми
беседы+
ИКТ

Факты биографии
(детства) А. П.
Чехова; устная
характеристика
заглавного
(собирательного)
образа

Образы детей в мировой литературе
М. Твен 2ч +1ч. в.ч
Коллекти 3.03
Знать особенности
вный, в
изображения детей в
группах
литературе;
особенности
портрета в
художественном
произведении.
Уметь сравнивать
героев,
Коллекти 7.03
характеризовать
вный, в
поведение, поступки,
группах
делать выводы,
описывать героя,
используя цитаты из
текста

Коллекти
вный,
индивиду
альный

Л.: учить
сочувствовать
другим людям,
сопереживать,
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красоту
художественно
го слова

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.: адекватно
понимать
основную и
дополнительну
ю информацию
текста;
К.: оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;выск
азывать и
обосновывать
свою точку
зрения

Л.: умение
чувствовать
красоту и
выразительнос
ть речи.

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;

9.03

А. П. Чехов 1ч. +1ч.в.ч
Коллекти 10.03
Знать содержание
вный, в
рассказов, понятие
группах
юмора, воплощение
традиций в текст
произведения;
Уметь описывать
героя, используя

73/1
ВН

Рассказ А. П.
Чехова
«Лошадиная
фамилия»

Комбини
рованны
й

74/1
РР

Письменный
отзыв о
литературном
произведении
»

Практику
м

75/1
РР

Анализ
письменных
отзывов

литературного
произведения;
юмор в рассказе.
Юмор и средства
создания
комического
эффекта.

Основные признаки
отзыва как речевого
жанра;
разновидности
отзыва и с
особенности
употребления в
каждом из них
языковых средств;
подготовка к
написанию отзыва
о литературном
произведении.
Анализ и
редактирование
самостоятельно
созданных отзывов.

Коллекти
вный, в
парах

14.03

Самостоя
тельная

15.03

Коллекти
вный, в
парах

17.03

цитаты из текста,
создавать рассказ,
содержащий
комические, смешные
случаи из жизни,
выявлять приемы
комического в тексте.

Уметь писать
самостоятельный
отзыв о прочитанном
произведении,
редактировать отзыв,
сопоставлять
аннотацию и отзыв,
сравнивать
различные варианты
отзыва об одном и
том же произведении.

способность к
целеполаганию
,
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
перерабатыват
ьи
преобразовыва
ть
информацию;
К.: оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации.
Л.:
формирование
потребности в
самовыражени
и через
слово;сочувств
овать другим
людям,
сопереживать;
чувствовать
красоту
художественно
го слова

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;перера
батывать её;
К.: оформлять
свои мысли в
устной и

письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;выск
азывать и
обосновывать
свою точку
зрения
76/1

Повесть А. С.
Грина «Алые
паруса».

Лекция с
элемента
-ми
беседы+
ИКТ
Комбини
рованны
й

77/1

Образ Ассоль

78/1

Образ Грэя.

Комбини
рованны
й

79/1
РР

Описание
первой
встречи
героев.

Комбини
рованны
й

80/1

Финал
повести

Комбини
рованны
й

Биография и
творчество А. С.
Грина; анализ
повести «Алые
паруса».
Связь
художественного
мира повести со
сказочным миром
Комментированное
чтение повести
«Алые паруса»;
сопоставительная
характеристика
литературных
персонажей;
символ в
произведении.
Комментированное
чтение повести
«Алые паруса»;
описание природы
в повести.
Финал
произведения и
смысл названия
повести

Коллекти
вный, в
группах

А.С. Грин
21.03

Коллекти
вный, в
группах

22.03

Коллекти
вный, в
парах

24.03

Коллекти
вный

28.03

Коллекти
вный, в
группах

29.03

5ч.
Знать содержание
произведения,символ
ические образы моря,
солнца, корабля,
паруса.
Уметь описывать
символические
образы писателя,
используя цитаты,
читать и
комментировать
фрагменты повести,
составлять цитатный
план рассказа об
Ассоль, Грэе,
наблюдать за
описанием природы в
повести,
анализировать
жанровое
своеобразие
произведения,
выявлять черты
сказки и повести в
тексте.

Л.:
формирование
устойчивого
познавательног
о интереса к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста,
потребности в
чтении;потреб
ность в
самовыражени
и через
слово;сочувств
овать другим
людям,
сопереживать:
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красоту
художественно
го слова

Р.:
самостоятельн
о
формулировать
тему и цели
урока;составля
ть план
решения
учебной
проблемы;
П.:
пользоваться
разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительн
ым;извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
оформлять

свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
81/1

Рассказ А. П.
Платонова
«Неизвестны
й цветок».

Лекция с
элемента
-ми
беседы+
ИКТ

82/1

Рассказ А. П.
Платонова
«Цветок на
земле».

Комбини
рованны
й

83/1

Пьеса-сказка
С. Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев».

Лекция с
элемента
-ми
беседы+
ИКТ

Факты биографии
(детство) А. П.
Платонова и
особенностями его
творчества.Филосо
фская символика
образа цветка.
Особенности
повествовательной
манеры писателя.
Своеобразие прозы
А. П. Платонова

Творчество С. Я.
Маршака,
драматический
литературы и его
особенности.

А.П. Платонов 1ч.+ 1ч.в.ч
Коллекти 31.03
Знать содержание
вный, в
рассказа, символику
группах
цветка.
Уметь наблюдать
над особенностями
языка писателя,
выделять в рассказе
необычные сочетания
слов, выражения,
объяснять смысл
названия рассказа.
Коллекти 4.04
вный,
индивиду
альный

Коллекти
вный, в
группах

С.Я. Маршак 2ч.
5.04
Знать особенности
построения
драматического
произведения,
содержание пьесы;

Л.: ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей, их
присвоение;

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
корректировать
свою
деятельность;
П.: адекватно
понимать
информацию
текста;
К.: оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;выск
азывать и свою
точку зрения

Л.: ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей, их

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему

84/1

Заглавный
образ в пьесесказке

Комбини
рованны
й

Заглавный образ и
средства его
создания на
примере пьесысказки С. Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»; связь
заглавного образа с
другими образами в
пьесе.

Коллекти
вный, в
парах

7.04

Уметь читать
фрагменты пьесысказки по ролям,
выявлять черты
фольклорной и
литературной сказки
в пьесе, приводить
примеры раскрытия
через поступки и речь
персонажей их
характеров,
выполнять
исследовательские и
творческие задания.

присвоение;
умение
чувствовать
красоту и
выразительнос
ть речи.

(тему) и цели
урока;
способность к
целеполаганию
;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;перера
батывать и
преобразовыва
ть
информацию;
К.: оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения

85/1

Монолог и
диалог как
средство
создания
образа.

Практику
м

Монолог и диалог
как средства
создания
художественных
образов;
особенности
составления
речевой
характеристики
персонажа;
особенности

Коллекти
вный, в
группах

11.04

Знать определение
монолога и диалога,
их роли в
произведении;
Уметь читать
фрагменты
эпических,
лирических,
драматических
произведений,
отличать монолог и

Л.: умение
чувствовать
красоту и
выразительнос
ть речи,
стремиться к
совершенствов
анию
собственной
речи

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
свою
деятельность;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных

86/1
РР

Работа над
речевой
характеристи
кой героя

Практику
м

87/1

Стихотворени
е А. Т.
Твардовского
«Рассказ
танкиста».

Комбини
рованны
й

88/1

Повесть В. П.
Катаева «Сын
полка».

Комбини
рованны
й

89/1

Образ Вани
Солнцева.

Комбини
рованны
й

90/1

Смысл

Комбини

эпических,
лирических и
драматических прий.
Речевая
характеристика
литературного
героя, цитирование

реплику, выполнять
исследовательские и
творческие работы.
Коллекти
вный,
индивиду
альный

12.04

Образы детей в поэзии и прозе Великой Отечественной войны. 6ч. +2 в.ч.
Образ
Коллекти 14.04
Знать образы детей в Л.:
исторического
вный
произведениях о
формирование
события;
Великой
устойчивого
своеобразие
Отечественной войне; познавательног
звучания и особая
дети и взрослые в
о интереса к
значимость
условиях военного
чтению,
произведений на
времени.
потребности в
военную тему.
Уметь выразительно самовыражени
читать
и через слово;
Факты биографии и Коллекти 18.04
стихотворение,
сочувствовия
творчества В. П.
вный, в
слушать песни
другим людям,
Катаева, чтение
группах
военной тематики,
умения
повести;
создавать устные
сопереживать,
исторический
картины с помощью
бережно
комментарий к
словесного
относиться ко
повести.
рисования,
читать
по
всему живому;
Работа с большим
Коллекти 19.04
ролям диалоги
чувствовать
по объему
вный, в
повести, составлять
красоту
художественным
группах
план и подбирать
художественно
текстом,
цитаты для рассказа о го слова
составление плана
герое, подготовить
рассказа о герое.
рассказ о писателе.
Составление
Коллекти 21.04

формах;
преобразовыва
ть
информацию
из одной
формы в
другую
К.: оформлять
свои мысли с
учётом речевой
ситуации
обосновывать
свою точку
зрения
Р.: работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,
корректировать
свою
деятельность;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
преобразовыва
ть её;
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
оформлять

названия
повести.

рованны
й

91/1
ВН

Урок ВН.ЧТ.
по
произведения
м о ВОв

Комбини
рованны
й

92/1

Рассказ В. П.
Астафьева
«Васюткино
озеро».

Комбини
рованны
й

93/1

Человек и
природа в
рассказе В. П.
Астафьева
«Васюткино
озеро»
В. П.
Астафьев
«Зачем я убил
коростеля?».

Комбини
рованны
й

94/1
ВН

Комбини
рованны
й

вопросов по тексту
произведения,
чтение по ролям
Знакомство с
литературными
произведениями, в
которых описаны
события ВОв.

вный, в
парах
Коллекти
вный, в
парах

22.04

Произведения с
автобиографическо
й основой; история
создания рассказа
В. П. Астафьева
«Васюткино
озеро»; анализ
образа персонажа;
выразительное
чтение, пересказ и
составления плана.
Особенности
изображения
человека и природы
в рассказе; пейзаж
в литературном
произведении.
Сопоставление
произведений на
сходную тему.

Коллекти
вный, в
группах

25.04

Коллекти
вный, в
группах

26.04

Коллекти
вный, в
парах

28.04

Знать изображение
становления
характера главного
героя рассказа.
Уметь отвечать на
вопросы по тексту, в
том числе
проблемные,
составлять рассказ о
герое произведения,
сравнивать описания
природы в тексте,
представлять дневник
чтения, обмениваться
впечатлениями о
прочитанном,
составлять
произведения
сходной тематики.

Л.: любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку,
культуре;
устойчивый
познавательны
йинтерес к
чтению, к
ведению
диалога с
автором текста;
потребность в
чтении.

свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;
способность к
целеполаганию
;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
перерабатыват
ьи
преобразовыва
ть
информацию
из одной
формы в
другую
К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с

сообщениями;
оформлять
свои мысли с
учётом речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
95/1

Рассказ Э.
СетонаТомпсона
«Королевская
аналостанка».

Комбини
рованны
й

96/1

Образы
животных и
образы людей
в рассказе
Рассказ Ю. П.
Казакова
«Арктур —
гончий пес».
Образ
Арктура

Комбини
рованны
й

Урок
внеклассного
чтения по
произведения
мо
животных.

Комбини
рованны
й

97/1

98/1

99/1
ВН

Комбини
рованны
й
Комбини
рованны
й

Образы животных в мировой литературе 4ч. +1в.ч.
Отдельные факты
Коллекти 2.05
Знать способы
биографии и
вный, в
выражения
творчества Э.
парах
авторского
Сетонаотношения в
Томпсона.Чтение
произведениях о
фрагментов
животных.
рассказа; работа с
Уметь готовить
иллюстрациями;.
отзыв об одном из
произведений о
Образы животных и Коллекти 3.05
животных, давать
образы людей в
вный, в
письменный ответ на
литературе
группах
вопрос об образе
животного в
Биография Ю. П.
Коллекти 5.05
произведении с
Казакова и его
вный, в
использованием
рассказ «Арктур — группах
цитат, выполнять
гончий пес»
практические
Способы
Коллекти 11.05
задания, связанные с
выражения
вный, в
выявлением темы,
авторской позиции парах
идеи, тематики,
в произведении.
идейноОтзыв об одном из
Коллекти 12.05
эмоционального
произведений о
вный,
содержания текста.
животном.
индивиду
Письменный ответ
альный
на вопрос об образе
животного в
произведении с

Л.: ориентация
в системе
моральных
норм и
ценностей, их
присвоение;
устойчивый
познавательны
й интерес,
потребность в
чтении

Р.:работать по
плану, сверяя
свои действия
с целью,
прогнозировать
,корректироват
ь свою
деятельность;
П.:
пользоваться
разными
видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительн
ым;извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах:перера
батывать и
преобразовыва
ть
информацию
из одной
формы в
другую;

использованием
цитат

100/1

Детективный
рассказ А.
КонанДойля
«Камень
Мазарини»

Комбини
рованны
й

101/1

Юмористичес
кий рассказ
М.
М.Зощенко
«Галоша»
Научнофантастическ
ий рассказ Р.
Брэдбери
«Все лето в
один день».
Письменные
отзывы о

Комбини
рованны
й

102/1

103/1
РР

Комбини
рованны
й

Практику
м

Жанр рассказа в мировой литературе 3+1ч. р.р.
Отдельные факты
Коллекти 13.05
Знать жанровые
биографии и
вный, в
признаки рассказа как
творчество А.
группах
малого эпического
КонанДойля,
жанра, роль события
история создания
рассказывания в
образа сыщика
рассказе;
Шерлока Холмса;
Уметь определять
особенности
принадлежность к
детективных
литературному
рассказов.
жанру, сопоставлять
героев одного и
Юмор в
Коллекти 16.05
нескольких
литературном
вный, в
произведений;
произведении.
парах
владеть элементарной
литературоведческой
терминологией при
Комментированное Коллекти 17.05
анализе рассказа,
чтение рассказа
вный, в
умение
группах
пересказывать
произведение,
сочинять устные
отзывы о
Письменный отзыв Самостоя 19.05
прочитанных
о прочитанном
тельная

К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
оформлять
свои мысли с
учётом речевой
ситуации;
высказыватьи
обосновывать
свою точку
зрения
Л.:
формирование
потребность в
самовыражени
и через слово;
сочувствовать
другим людям,
сопереживать:
бережно
относиться ко
всему живому;
чувствовать
красоту
художественно
го слова

Р.:
самостоятельн
о
формулироват
ь проблему
(тему) и цели
урока;
способность к
целеполаганию
;
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
перерабатыват
ьи
преобразовыва
ть
информацию
из одной
формы в
другую;;

прочитанном
рассказе.

104/1

Тема и идея
литературног
о
произведения

произведении.

Практику
м

Тема и идея
литературного
произведения;
тематика и идейное
содержание
произведения.

рассказах.

Коллекти
вный

23.05

Уметь воспринимать
на слух тексты в
исполнении учителя,
учащихся;самостояте
льно прогнозировать
содержание текста до
чтения;самостоятельн
о находить ключевые
слова;
формулировать
основную мысль
текста;
составлять простой и
сложный план
текста;писать
сочинение на
материале
прочитанного с
предварительной
подготовкой;

К.: выступать
перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями;
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
Л.: устойчивый Р.:работать по
познавательны плану, сверяя
йинтерес к
свои действия
чтению, к
с целью,
ведению
прогнозировать
диалога с
,корректироват
автором текста; ь свою
потребность в
деятельность;
чтении.
П.: извлекать
информацию,
представленну
ю в разных
формах;
перерабатыват
ьи
преобразовыва
ть
информацию;
К.: выступать
перед
аудиторией

сверстников с
сообщениями;
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме с учётом
речевой
ситуации;
высказывать и
обосновывать
свою точку
зрения
105/1

Итоговый
урок.
Рекомендаци
и книг для
внеклассного
чтения

Комбини
рованны
й

Итоги работы за
год; перспективы
изучения в 6 классе
образа человека в
художественной
литературе;
рекомендации книг
для чтения.

Коллекти
вный

25.05