РП литература11

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ
МБОУ Российская гимназия № 59 г. Улан-Удэ

РЕКОМЕНДОВАНА
к использованию
Педагогическим советом
Протокол № i
от « J / f » р.-Р

20р^т.

Рабочая программа
по литературе

Количество часов: 105/170 часов (3/5 часов в неделю)
Класс: 11
Учитель: Е. В. Ермоленко, высшая квалификационная категория
ФИО учителя, квалификационная категория

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года
N 254 «Об утверждении федерального перечня учебников…» (с изменениями от
23.12.2020 №766);
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
5. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
6. Примерная программа по предмету литература Чертова В.Г.
7. Учебный план МБОУ Российская гимназия № 59.
Цели и задачи программы
Изучение литературы в старшей школе направлено на достижение следующих
целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных
закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности
и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения;
выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных
литературных произведений; написания сочинений различных типов; определения и
использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в
библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной.
Воспитательные задачи:


формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для
верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного,
устойчивого интереса к книге;

воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств
развитой личности.
Образовательные задачи:

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской
самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания
художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

формирование речевых умений – умений составить план и пересказать
прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное,
объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в
контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В
этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего
(полного) общего образования являются:

поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;

осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и
др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом на изучение литературы на базовом уровне в 11
классе выделено по 3 часа в неделю,углублённое изучение 5 часов Согласно
календарному учебному графику продолжительность учебного года в 10 классе составляет
35 учебных недель, в 11 классе – 34 учебных недели. Поэтому учебный материал курса
распределен на105\175
Общая характеристика курса
Школьный курс литературы обладает особым потенциалом в духовнонравственном воспитании личности, развитии ее моральных качеств, гражданского
сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру, эстетической культуры. В процессе освоения школьниками системы
теоретико-литературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных

произведений следует учитывать возможности формирования гуманистического
мировоззрения школьников, этической культуры, способности к межличностному и
межкультурному диалогу. Литература предоставляет школьникам образцы нравственного
поведения, духовной культуры личности, расширяет позитивный социальный опыт детей
и подростков.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как
величайшую духовно-эстетическую ценность, освоить идейно-эстетическое богатство
родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов
России, познакомиться с шедеврами мировой классики, научиться анализировать и
оценивать литературные произведения, получить представление о жизненном и
творческом пути выдающихся писателей, развить и усовершенствовать коммуникативные
навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного
текста.
Принципы отбора содержания стандарта, программы и, соответственно,
тематического планирования по литературе связаны и преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом на изучение литературы на базовом уровне в 10
классе выделено по 3 часа в неделю,углублённое изучение 5 часов Согласно
календарному учебному графику продолжительность учебного года в 11 классе –
34 учебных недели. Поэтому учебный материал курса распределен на105\175
Планируемые результаты
Выпускник получит возможность научиться:

использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы
современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в
том числе в сети Интернет;

опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том
числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;

пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях
литературного процесса, в том числе современного, в его динамике;

принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях,
конкурсах, летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик,
содокладчик, дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде
научных докладов и статей в специализированных изданиях.
Личностные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности
многонационального российского общества.
- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.
- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к ней.
- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности
семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.
- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов
России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.
- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в
зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные результаты обучения
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других
искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять
её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект
Содержание учебного курса
Раздел 1. Введение. Сложность и самобытность русской литературы XX века.
Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.
Раздел 2. И. А. Бунин. Жизнь и творчество.Стихотворения: «Вечер», «Не устану
воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» и др. Живописность, напевность,
философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина.
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». «Темные аллеи»,
«Солнечный удар», «Легкое дыхание». Сочинение по творчеству И.А. Бунина.
Опорные понятия: лирическая проза, приемы словесной живописи.

Раздел 3. А.И. Куприн. Жизнь и творчество (обзор). «Олеся». Внутренняя
цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских отношений как
отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственнофилософский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл
художественных
деталей,
поэтическое
изображение
природы.
Мастерство
психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Опорные понятия: очерковая проза; символическая деталь.
Раздел 4. Русская поэзия конца XIX – начала XX века.
В. Брюсов, Ф. Сологуб, К. Бальмонт, И. Анненский, А. Белый, Н. Гумилев, И.
Северянин, Н. Клюев. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский
ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,
футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.
Раздел 5. М. Горький. Жизнь и творчество (обзор). «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра» и др. Романтизм ранних рассказов Горького. «На дне». Философско-этическая
проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический
стержень пьесы. Публицистика Горького. Сочинение по творчеству М .Горького.
Опорные понятия: романтизированная проза; принцип полилога и полифонии в
драме.
Раздел 6. А. А. Блок. Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,
«На железной дороге», «О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом»,
«Скифы» и др. по выбору.
Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».
Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе
«вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое
предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока,
роль символов в передаче авторского мироощущения.
Поэма «Двенадцать».
Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий » в поэме.
Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы.
Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала
«Двенадцати». Сочинение по творчеству Блока.
Опорные понятия: циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.
Раздел 7. С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...»,
«Чую радуницу божью...», «Над темной прядью перелесиц ...», «В том краю, где желтая
крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.
Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в
ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов.
Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное
начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.
Поэмы «Пугачев», «Анна Снегина».
Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме
«Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.
Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее
нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как
главная тема «позднего» С.А. Есенина. Сочинение. Контрольная работа.

Опорные понятия: имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма
Раздел 8. Литература 20-х годов 20 века
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов.
Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений.
Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи
(«Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М.
Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.).
Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт,
«Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).
Возникновение «гнезд рассеяния»эмигрантской части «расколотой лиры » (отъезд
за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А.
Аверченко и др.).
Характерные черты времени в повести И. Бабеля «Конармия». Развитие жанра
антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Юмористическая проза 20 годов. Рассказы М.
Зощенко.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На
розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих
веков…» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема
в лирике Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву».
Художественное мастерство поэта.
Опорные понятия: песенно-лирическая ситуация; «Парижская нота» русской
поэзии.
Раздел 9. В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли
бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы
«Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика,
художественное своеобразие. Пьесы «Клоп», «Баня». Письменная работа.
Опорные понятия: образная гиперболизация; декламационный стих; поэтические
неологизмы.
Раздел 10. А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней
встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне
голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…»,
«Бывает так: какая-то истома…».Психологическая глубина и яркость любовной лирики.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти.
Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.
Опорные понятия:исповедальность лирического произведения; микроцикл.
Раздел 11. М. И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так
рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по
Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст». Основные темы творчества
Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя
самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М.
Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
Опорные понятия:поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха.
Раздел 12. Н.А.ЗаболоцкийСтихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст»,
«Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и
др. по выбору. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и

единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в
художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное
своеобразие лирики Заболоцкого.
Опорные понятия:поэзия ОБЭРИУ; «натурфилософская» лирика.
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» — по выбору.
Сатира Булгакова – по выбору.
Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема
нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок
любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических
временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия
русской интеллигенции как основной пафос романа.
«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской
проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образнокомпозиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских»
глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и
творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении
Родины. Сочинение по творчеству Булгакова. Обзор романа «Белая гвардия».
Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.
Раздел 13. М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» —
по выбору. Сатира Булгакова – по выбору.
Многослойность исторического пространства в «Белой гвардии». Проблема
нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок
любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических
временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия
русской интеллигенции как основной пафос романа.
«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской
проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образнокомпозиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских»
глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и
творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении
Родины. Сочинение по творчеству Булгакова. Обзор романа «Белая гвардия».
Опорные понятия: «исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.
Раздел 14. А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы
становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.
Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов XX века.
Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве.
Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и
бюрократизации власти.
Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П.
Васильева и М. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б.
Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.
Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф.
Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!»В. Катаева,
«Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).
Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А.Арбузова.
Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая
заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».
Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов
«крестьянскойкупницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М.
Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.
Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы.Ностальгический реализм
И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика
Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской, Г. Адамовича и др.
Раздел 15. Проза А.П.Платонова.
Рассказы «Возвращение», «Июльская
гроза», повести «Сокровенный человек», «Котлован» — по выбору.
Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип
платоновского героя — мечтателя, романтика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка
писателя, тема детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчивого» авторского
героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала
повести «Котлован», философская многозначность ее названия. Роль «ключевых» словпонятий в художественной системе писателя.
Опорные понятия: индивидуализированный стиль писателя; литературная
антиутопия.
Раздел 16. М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы»
как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение
революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости
семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе
романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова,
отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественностилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в
проблематике шолоховского романа-эпопеи. Сочинение по творчеству Шолохова.
Опорные понятия:хронотоп романа-эпопеи; гуманистическая концепция истории в
литературе.
Раздел 17. Литература 40-50-х годов Великая Отечественная война и её
художественное осмысление в русской литературе. Литературный процесс 50-х – начала
80-х годов (обзор).
Отражение
летописи
военных
лет
в
произведениях
русских
писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О.
Берггольц, Ю. Гроссман и др.).
Лирика военных лет.Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л.
Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские
тетради» Муссы Джалиля.
Жанр поэмы в литературной летописи войны («Зоя» М. Алигер, «Сын» П.
Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий
Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и
русского солдата в «Книге про бойца».
Проза о войне.«Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В.
Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого,
«Судьба человека» М. Шолохова и др.
Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю.
Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах
Сталинграда» В. Некрасова.
Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического
реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные
будни» В. Овечкина и др.).
«Оттепель» 1953—1964 годов— рождение нового типа литературного движения.
Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В.

Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.
Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие
поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова,
Ю. Кузнецова и др.
«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60—70-хгодов.Проза Ю. Бондарева,
К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.
Герои и проблематика «военной прозы». Военная проза Ю. Бондарева, К.
Воробьева, Б. Васильева, В. Астафьева и др. по выбору (2 часа)
Поэтическая «оттепель». Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б.
Ахмадулина. Н. Рубцов.
Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны…», «В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и
настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная
красота природы в лирике.
Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.
Опорные понятия: «тихая» лирика, напевный стих.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег
идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется
дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.
Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака.
Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь
и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского
противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое
богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.
Роман «Доктор Живаго».
Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака.
Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные
искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни».
«Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.
Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза.
Раздел 18. Литература 50 – 80 –х гг.
«Деревенская проза» 50—80-х годов.Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В.
Солоухина, Ю. Казакова, Ф.Абрамова, В. Белова и др. Рождение мифо-фольклорного
реализма (повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.).
Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю.
Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.
Историческая романистика 60—80-х годов.Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В.
Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А.
Жигулина.
Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов.Поэзия Ю. Визбора, А.
Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.
А. Т. Твардовский. Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете...», «О
сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...»,
«Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини…» и
др. по выбору.
Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к
«правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема
нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская
проблематика поздней лирики поэта.
Поэма «По праву памяти».
«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого,

настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого.
Гражданственность и нравственная высота позиции автора.
Опорные понятия: лирико-патриотический пафос; лирический эпос.
Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не
позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др.
по выбору. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и
единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в
художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное
своеобразие лирики Заболоцкого.
Опорные понятия:поэзия ОБЭРИУ; «натурфилософская» лирика.
В. М. Шукшин. Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам»,
«Срезал», «Выбираю деревню на жительство»
Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как
два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней
занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема
города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.
Опорные понятия: герой-«чудик»; пародийность художественного языка.
А.И.Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана
Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А.Твардовский).
Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести.
Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение
языковых пластов в стилистике повести.
Продолжение темы народногоправедничества в рассказе «Матренин двор». Черты
«нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России
чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.
Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).
Опорные понятия: двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.
Русская проза и поэзия 80-90-х годов. Внутренняя противоречивость и драматизм
современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной
литературы, смена нравственных критериев и т.п.).
Проза Л. Бородина. Повесть «Третья правда».
Проза В.П. Астафьева. Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ
«Людочка» и др. Натурфилософия В. Астафьева. Человек и природа: единство и
противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого
в человеке. «Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая
природа крупных произведений писателя.
Опорные понятия: натурфилософская проза, новеллистический цикл.
И. А. Бродский. Поэзия и судьба. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну»,
«Ни страны, ни погоста…» Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта,
соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.
Авторская песня. Жизнь и творчество Б. Ш. Окуджавы (обзор).
Раздел 19. Основные тенденции современного литературного процесса.
Русская проза и поэзия 80-90-х годов. Внутренняя противоречивость и драматизм
современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной
литературы, смена нравственных критериев и т.п.).
Проза Л. Бородина. Повесть «Третья правда».
И. А. Бродский. Поэзия и судьба. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну»,
«Ни страны, ни погоста…» Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта,
соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Авторская песня. Жизнь и творчество Б. Ш. Окуджавы (обзор).
Литература последнего десятилетия. Основные тенденции современного
литературного процесса. Постмодернизм. Рассказы Т. Толстой. Проза В. Пелевина,
М.Елизарова и др.
Раздел 20. Зарубежная литература
Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион». Поэзия Г. Аполлинера. Э. Хемингуэй. Повесть
«Старик и море».

Тематическое планирование
КолКол-во
во
Часов
Содержание
часов базовый
углуб.
Введение.
Судьба
2
России в XX веке.
Основные направления,
темы
и
проблемы
русской литературы XX
2
века.

Писатели-реалисты
начала 20 века
Творчество И.А.Бунина.
Творчество
А.И.Куприна.
Творчество
Л.Н.Андреева.
Творчество М.Горького

23
5

5
3

11
4
Литература
Серебряного века
Творчество
В.Я.Брюсова.

2
1
Творчество
К.Д.Бальмонта.
2
Творчество
Белого.

Андрея

1
2

Основные направления
воспитательной работы

формирование российской
гражданской идентичности;

формирование стабильной системы
нравственных и смысловых установок
личности, позволяющих противостоять
идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, коррупции, дискриминации
по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим
негативным социальным явлениям.

формирование
умения
ориентироваться
в
современных
общественно-политических
процессах,
происходящих в России и мире, а также
осознанную
выработку
собственной
позиции по отношению к ним на основе
знания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
развитие поисковой и
краеведческой деятельности, детского
познавательного туризма.
 развития у детей нравственных чувств
(чести,
долга,
справедливости,милосердия
и
дружелюбия);
 формирования выраженной в поведении
нравственной
позиции,
в
том
числеспособности к сознательному
выбору добра;
-приобщение к уникальному российскому
культурному наследию, в том числе
литературному,
музыкальному,
художественному,
театральному
и
кинематографическому;

Творчество
2
Н.С.Гумилёва.
Творчество
Игоря
2
Северянина.
Творчество А.А.Блока.
7
Новокрестьянская
10
поэзия
Творчество Н.А.Клюева.
2
Творчество
8
С.А.Есенина.
Литература 20-х годов
16
Литературный процесс
6
20-х годов
Творчество
6
В.В.Маяковского.
Творчество И.Э.Бабеля.
2
Творчество
2
Е.И.Замятина.
Литература 30-х годов
20 века.
41

2
2
7
8
1
7
12
3
3

2
3
2

2
2

2
7
2
5
2
3
2
2
7

4
2
2
1
2
1
1
2
5

5
2
1
2

-содействие повышению
привлекательности литературы как науки
для подрастающегопоколения,

3
3

21
Сложность творческих
поисков и писательских
судеб
Творчество
А.Н.Толстого.
Литература
«потерянного
поколения»
Творчество
М.А.Булгакова.
Творчество
А.П.Платонова.
Творчество
А.А.Ахматовой.
Творчество
О.Э
Мандельштама.
Творчество
М.И.Цветаевой.
Творчество
Н.А.Заболоцкого.
Творчество
В.В.Набокова.
Творчество
М.А.Шолохова.
Литература
периода
Великой
Отечественной войны.
Лирика.
Проза.
Драматургия.


приобщение к классическим и
современным
высокохудожественным
отечественным и мировым произведениям
искусства и литературы;
развития навыков совместной
работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы,
правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;

2
1
2

 развития у детей нравственных чувств
(чести,
долга,
справедливости,милосердия
и
дружелюбия);
 формирования выраженной в поведении
нравственной
позиции,
в
том
числеспособности к сознательному
выбору добра;
-приобщение к уникальному российскому
культурному наследию, в том числе
литературному,
музыкальному,
художественному,
театральному
и
кинематографическому;

приобщение к классическим и
современным
высокохудожественным
отечественным и мировым произведениям
искусства и литературы;
развития навыков совместной
работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы,
правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
-содействие повышению
привлекательности литературы как науки
для подрастающего поколения
 развития у детей нравственных чувств
(чести,
долга,
справедливости,милосердия
и
дружелюбия);
 формирования выраженной в поведении
нравственной
позиции,
в
том

числеспособности к сознательному
выбору добра;
 развития
сопереживания
и
формирования позитивного отношения
к людям, в том числе к лицам с
ограниченными
возможностями
здоровья и инвалидам;
содействия формированию у детей
позитивных жизненных ориентиров и
планов; оказания помощи детям в
выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе
проблемных, стрессовых и конфликтных

воспитание уважения к культуре,
языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
Литература
второй
половины 20 века.
Темы и проблемы прозы
и лирики.
Творчество
А.Т.Твардовского.
Творчество
Б.Л.Пастернака.
Творчество
А.И.Солженицына.
Творчество
В.Т.Шаламова.
Творчество
Н.М.Рубцова.
Творчество
В.П.Астафьева.
Творчество
В.П.Распутина.
Творчество
И.А.Бродского.
Авторская песня.
«Городская проза»
Творчество
А.В.Вампилова.
Творчество М.Карима.(
возможна замена на
мест. материал)
Современная
литература.
Зарубежная
литература.
Творчество Д.Б.Шоу.
Поэзия (Элиот, Лорка)

5
2
4
2
2
2
4
2
2
3
2
3

1
2
1
1
2
2
1

формирование патриотизма, чувства
гордости за свою Родину, готовности к
защите интересов Отечества,
ответственности за будущее России

развитие
уважения
к
таким
символам государства, как герб, флаг, гимн
Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развития у детей нравственных
чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в
поведении нравственной позиции, в том
числе способности к сознательному выбору
добра.

1
2
2
2
1

1
2
9
2
2

2
7
2
1

Творчество
Э.М.Хемингуэя.
Творчество
Э.М.Ремарка.

2
2

- содействие повышению
привлекательности литературы как науки
для подрастающего поколения.

Обобщающее
повторение.
Итого

7
170

мобилизуя необходимые ресурсы,
правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;

7
105

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной
деятельности
1.Учебное и учебно-методическое обеспечение:
1.
Агеносов В.В. Русская литература 20 века. Методическое пособие, М. «Дрофа»,
2012
2.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.11 класс.II
полугодие.- М.: ВАКО, 2014
3.
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11
класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2014
4.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В
2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2013
5.

Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:Просвещение, 2012

6.
Чертов В.Ф. Литература 11 класс (Тесты, вопросы, задания по русской литературе
20 века), М. «Просвещение», 2012
7.

Преподавание литературы в 11 классе. Книга для учителя, М., Просвещение, 2013

8.
Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классов, М., Просвещение,
2013
9.

Поэзия серебряного века М. «Дрофа», 2014

2. Интернет-ресурсы:
1.

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2.
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение
к «Первому сентября»)
3.

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература.

http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей. Открытый урок;

http://www.uchportal.ru/load/30 - Учительский портал;

http://pedsovet.su/load/238-1-0-1768 - Pedsovet.su,

http://nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования nsportal.ru;

8.
http://metodsovet.su/load/nach_russ_yaz/ - Методсовет. Методический портал
учителя.
9.

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

10.

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Календарно- тематическое планирование (базовый\углублённый)
Тема урока

Сроки
проведение

Тип урока

№ п/п

Результаты

Виды контроля

Предметные

Метапредметные Личностные

Определять
основные темы и
проблемы
русской
литературы XIX
века.
Называть
литературные
направления
конца 18- первой
половины 19 в.

— умение делать — адекватная
доказательные
характеристика и
выводы
оценка
собственного
круга чтения.

Предвари
тельный
контроль.
Фронталь
ный опрос

— умение делать
доказательные
выводы.

Предвари
тельный
контроль.
Фронталь
ный опрос

Определять
принадлежность
отдельных
произведений к
литературным
направлениям.

адекватно
понимать
основную и
дополнительную
информацию
текста,
воспринятого на
слух;

план факт
1./1.

Судьба России в XX
веке.
Основные
проблемы русской
литературы.

2./2.

Судьба России в XX
веке.
Основные
проблемы русской
литературы.

3\3.

И.А.Бунин. Жизнь и
творчество.

4.\4

Лирика И.А.Бунина.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний Лекция
учителя с элементами
беседы

Создавать устные – уметь
сообщения,
формулировать
находить
собственное

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

- развитие
эстетического
сознания через

Текущий
контроль

5.5

Анализ
стихотворения

Лекция учителя Урок
изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

информацию по
заданной теме в
различных
источниках

мнение и
освоение
позицию,
художественного
аргументировать
наследия.
её и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности;

Называть
важнейшие
биографические
сведения о поэте,
периоды его
творчества,
основные темы и
мотивы
творчества;
развивать навыки
ораторского
искусства.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Фронтальный
опрос. Анализ
текста

6.\6

«Чудная
власть
прошлого»
в
рассказе
«Антоновские
яблоки».
Размышления
о
России в повести
Бунина «Деревня».

Урок закрепления
знаний

Знать тексты
произведений;
характерные
изобразительновыразительные
средства языка
произведения;
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов;
Развивать навыки
выразительного
чтения, память,
навыки анализа
лирического
произведения.
Уметь работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.

7.\7

«Господин из СанФранциско».
Социальнофилософские
обобщения.

Урок закрепления
знаний

Развернуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Предвари
тельный
контроль.
Фронтальный
опрос.
Составить
опорный
конспект.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернет-

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить

Создание
творческого
текста на основе
прочитанного
произведения

Рассказы Бунина о
любви.

Проблематика
и
поэтика рассказов
И.А.Бунина.
Психологизм
и
особенности
«внешней
изобразительности»
бунинской прозы.
«Сны Чанга».

Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся

ресурсов и
навыка работы с
ними;

собственное
отношение к
прочитанному;

Анализировать
статьи учебника,
выборочное
чтение эпизодов
поэмы, анализ
эпизодов, их
истолкование.

— умение
использовать
различные типы
пересказов;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному.

Понимать связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания; уметь
анализировать
тексты
произведений;
Уметь
характеризовать
лирических
героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений;
понимать
актуальность
проблем.

— умение делать
доказательные
выводы.

- развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения

Викторина,
постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

10\8

А.И.Куприн. Жизнь
и
творчество.
Воплощение
нравственного
идеала в повести
«Олеся».

Лекция с элементами
беседы. Урок
закрепления знаний

Работать с
— умение делать
важнейшими
доказательные
биографическими выводы.
сведениями о
поэте, знать
периоды его
творчества,
основные темы и
мотивы
творчества;
Уметь работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Заполнить
таблицу, работа
по материалам
учебника

1213.\910

Изображение
кризиса армии как
кризиса
русской
жизни в повести
Куприна
«Поединок».

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Составлять
простой и
сложный план
ответа, конспект,
готовить
сообщение;
решать тестовые
задания.

- воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и
уважения к
Отечеству

Предвари
тельный
контроль.
Фронтальный
опрос Работа с
карточками

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

14.

Проблематика
и
поэтика
рассказа
«Гранатовый
браслет».

Комбинированный
урок

Понимать тексты
произведений;
характерные
изобразительновыразительные
средства языка
произведения;
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов.
Уметь
выразительно и
наизусть читать
поэтические
произведения;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Устная проверка
знаний.

15.

Подготовка
домашнему
сочинению
творчеству
И.А.Бунина
А.И.Куприна.

Урок комплексного
применения ЗУН
учащихся

Составлять
простой и
сложный план
ответа, конспект,
готовить
сообщение;
решать тестовые
задания.
Анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Устная проверка
знаний

к
по
и

родов и жанров;
понимать и
формулировать
тему, идею;
воспитывать
чувство
патриотизма,
справедливого
отношения к
людям,
стремление в
любой ситуации
отстоять честь.

16.
\11-13

Л.Н.Андреев.
Жизнь
и
творчество. «Иуда
Искариот».
Социальные
и
нравственные
проблемы рассказа.

Урок контроля;
оценки и коррекции
знаний учащихся

Развернуто
комментировать
важнейшие
биографические
сведения о
писателе,
периоды его
творчества;
объяснять
наличие в
творчестве
писателя
определённых
тем.
Использовать в
ответах
тексты
произведений;

– самостоятельно
формулировать
проблему (тему) и
цели
урока;
способность
к
целеполаганию,
включая
постановку новых
целей

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Викторина,
постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

определять
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов.
Выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять
идейнохудожественную
роль элементов
сюжета,
композиции,
системы образов
и
изобразительновыразительных
средств языка;

17.

Рецензирование
прочитанного
произведения.

Выявлять
характерные
особенности,
роль и место
героя в системе
образов,
авторскую
оценку;
составлять
описание города;
развивать устную

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Составить
связанный текст,
выразить своё
мнение,
провнализироват
ь худ.средства
автора для
выражения идеи
произведения

и письменную
речь;
воспитывать
негативное
отношение к
бюрократизму.
1819.\1416

М.Горький. Очерк
жизни и творчества.
Романтизм
Горького. «Челкаш»

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее.
Понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Предвари
тельный
контроль.
Фронтальный
опрос Работа с
карточками.

20.

«Старуха
Изергиль».
Проблематика
особенности
композиции.

Урок изучения и
закрепления знаний

Понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать

- воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и
уважения к
Отечеству

Текущий
контроль.
Устная проверка
знаний

21.

Особенности жанра
и конфликта в пьесе
Горького «На дне».

Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся

собственной
позиции.
Уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее.
Анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров;
понимать и
формулировать
тему, идею,
понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
самостоятельно
организовывать
собственную

доказательные
выводы.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Создание
творческих
текстов на
основе
прочитанного
произведения

деятельность,
оценивать ее.
Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе;
работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.

22.

«Во что веришь – то
и есть». Роль Луки в
драме «На дне».

Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся

Анализировать
литературное
произведение:
определять его
принадлежность
к одному из
литературных
родов и жанров;
понимать и
формулировать
тему, идею,
понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Заключительный
контроль.

материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее.
Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе;
работать с
разными
источниками
информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.

23.

Три правды в пьесе.
Ее социальная и
нравственнофилософская
проблематика.

Урок изучения и
первично
гозакрепления новых
знаний

Самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее;
Уметь
характеризовать

– самостоятельно
формулировать
проблему (тему) и
цели
урока;
способность
к
целеполаганию,
включая

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к

Викторина,
постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

24.

Инсценированное
чтение
страниц
пьесы Горького

25.

Жанр
литературного
портрета
в
творчестве
Горького.
Публицистические
произведения
писателя.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений;

постановку новых прочитанному;
целей

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Уметь
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Предварительны
й контроль.
Устная проверка
знаний

26-27.

Классное сочинение
по
творчеству
М.Горького.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

причинноследственные
связи в устных и
письменных
высказываниях,
формулировать
выводы
Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе; текст
произведения;
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов;
характерные
особенности
стиля писателя.
Уметь
производить
анализ,
основанный на
понимании
образной
природы
искусства слова,
опирающийся на
принципы
единства
художественной
формы и
содержания,

доказательные
выводы.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Кратковременна
я
самостоятельная
работа.

связи искусства с
жизнью,
историзма;

28.

Серебряный
век
русской поэзии.
Символизм и его
истоки.

Урок закрепления
знаний

Самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее;
Уметь
характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Индивидуальны
е письменные
задания

29-30.
\17

В.Я.Брюсов
как
основоположник
символизма.

Комбинирован
ный урок

Уметь
производить
анализ,
основанный на
понимании
образной
природы
искусства слова,
опирающийся на
принципы
единства
художественной
формы и
содержания,

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Тестовые
задания.

связи искусства с
жизнью,
историзма;
создавать свой
текст,
основываясь на
исходный;
Понимать связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания
тексты
произведений;

31-32.
\18

«Поэзия
как
волшебство»
в
творчестве
К.Д.Бальмонта.

Урок изучения и
закрепления знаний

33-34.\

Художественный

Урок изучения и

- устойчивый
познавательный
интерес к чтению,
к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в
чтении;

Создание
творческого
текста на основе
прочитанного
произведения

— владение

Составление

19-20

мир
сборников
А.Белого «Золото в
лазури», «Пепел»,
«Урна».

закрепления знаний

биографические
сведения о
писателе; тексты
произведений;
характерные
особенности
эпохи,
отраженной в
произведении;
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов;
характерные
особенности
стиля писателя.
Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц;
обосновывать
свою точку

доказательные
выводы.

различными
типами
творческих работ;

тезисов лекции
учителя

зрения;
составлять
конспект статьи.
35.\
22-23

Западноевропейские
и
отечественные
истоки акмеизма.
Проблематика
и
поэтика
лирики
Н.С.Гумилёва.

Урок изучения и
закрепления знаний

Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе; тексты
произведений;
характерные
особенности
эпохи,
отраженной в
произведении;
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов;
характерные
особенности
стиля писателя.

- чувство
прекрасного –
умение
чувствовать
красоту и
выразительность
речи, стремиться
к
совершенствован
ию собственной
речи;

Устная проверка
знаний Тестовые
задания

36.

Футуризм.

Урок изучения и
закрепления знаний

Уметь понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной

— умение делать
доказательные
выводы.

— владение
различными
типами
творческих работ;

Срез знаний.
Работа по
карточкам

позиции.

37.\
23-24

Поиски
новых
поэтических форм в
лирике
И.Северянина.

Урок изучения и
закрепления знаний

Развернуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства.

38-39.\
25

А.А.Блок. Жизнь и
творчество. Темы и
образы
ранней
лирики. «Стихи о
Прекрасной Даме».

Комбинированный
урок

Производить
анализ,
основанный на
понимании
образной
природы
искусства слова,
опирающийся на
принципы
единства
художественной
формы и
содержания,
связи искусства с
жизнью,

– уметь
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
её и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

- устойчивый
познавательный
интерес к чтению,
к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в
чтении;

Кратковременна
я
самостоятельная
работа.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Срез знаний.
Работа по
карточкам

историзма;
40-4\
26

Тема
страшного
мира
в
лирике
А.Блока.

42.\
27

Идеал
и
действительность в
художественном
мире Блока.

43.
\28

Тема Родины
лирике А.Блока.

Урок контроля;
оценки и коррекции
знаний учащихся

Урок
контроля.оценки и
коррекции знаний
учащихся

Понимать связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания
тексты
произведений;
развернуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства,
цитировать

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Уметь составлять
конспект статьи;
писать
сочинение.
Уметь
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе; тексты
произведений;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить

Создание
творческого
текста на основе
прочитанных
произведений

Устная проверка
знаний

характерные
особенности
эпохи,

44.\
29

Поэма
Блока
«Соловьиный сад».

45-46.\
30-31

Поэма
А.Блока
«Двенадцать»
и
сложность
её
художественного
мира.

Урок изучения и
закрепле
ния знаний

Понимать связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания
тексты
произведений;
характерные
особенности
эпохи,
отраженной в
произведениях;
характерные
особенности
стиля писателя.
Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в

ресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

собственное
отношение к
прочитанному;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос

системе
действующих
лиц;
обосновывать
свою точку
зрения;
составлять
конспект статьи.
47.
32-33

Художественные и
идейнонравственные
аспекты
новокрестьянской
поэзии.

Урок изучения и
закрепле
ния знаний

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

- развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения.

Текущий
контроль.
Фронтальный
опрос

48-49.
34-35

С.А.Есенин. Жизнь
и
творчество.
Ранняя лирика.

Урок изучения и
закрепле
ния знаний

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Кратковременна
я
самостоятельная
работа.

50
36

Тема
России
лирике
С.А.Есенина.

51-52.
37-38

Любовная тема в
лирике
С.А.Есенина.

формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

Урок закрепле
ния знаний

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся

Понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Фронтальный
опрос

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль.
Тестовые
задания

53-54.
39-40

Тема
быстротечности
человеческого
бытия в лирике
С.А.Есенина.
Трагизм восприятия
гибели
русской
деревни

Комбинированный
урок

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Работа по
карточкам.

55.

Сочинение -анализ
стихотворения

Урок
Понимать
комплексногопримене проблему,
ния ЗУН учащихся
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Заключи
тельный
контроль.
Семинар

56.

«Анна
Снегина»:
лирическое
и
эпическое в поэме.
Своеобразие
композиции
и
системы образов.

— знание
наизусть
художественных
текстов в рамках
программы;

— умение делать
доказательные
выводы.
57.
41-43

Литературный
процесс 20-х годов:
общая
характеристика.

Урок изучения и
закрепле
ния знаний

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос

58.

Трагическое
осмысление
России
революции
поэзии.

Урок изучения и
закрепле
ния знаний

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль.
Работа по
карточкам

темы
и
в

и место героя в
системе
действующих
лиц.
59.

В.Хлебников.
Новаторство
поэтического языка.

Урок изучения и
закрепле
ния знаний

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

60-61

Тема революции и
гражданской войны.

Урок обобще
ния и система
тизации знаний
учащих
ся

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Тестовые
задания

Текущий
контроль.
Устная проверка
знаний

62.

Русская
эмигрантская
сатира.

63.
44

В.В.Маяковский.
Жизнь
и
творчество.

64.
45

Художественный
мир ранней лирики
В.В.Маяковского.

Комбинирован
ный урок

Урок изучения и
первичного закрепле
ния новых знаний

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве

- развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении

Создание
творческого
текста на основе
прочитанного
произведения

Постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам

содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

ресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения.

учебника

65-66.

«Облако в штанах»:
проблематика
и
поэтика.

Урок изучения и
первичного закрепле
ния новых знаний

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Групповая
работа,
сообщения
учащихся,
чтение стихов

67.
46

Своеобразие
любовной лирики
В.В.Маяковского.

Урок обобщения и
систематизации
знаний

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного

— активное
использование
справочных
материалов,

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,

Заключи
тельный
контроль

или нескольких
произведений.

68.

Маяковский
революция.

69-70.

Тема поэта и поэзии
в творчестве В.В.
Маяковского.
Подготовка
к
домашнему
сочинению
по
лирике А.А. Блока,
С.А. Есенина, В.В.

Урок закрепле
ния знаний

Урок комплексного
применения ЗУН
учащих
ся

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную

интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Кратковременна
я
самостоятельная
работа.

Маяковского.

проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

— умение делать
доказательные
выводы.

71-72.
47-49

Своеобразие цикла
«Конармия» Бабеля
И.Э.
Тема
гражданской войны.

Урок закрепле
ния знаний

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

73-74.

Е.И. Замятин. «Мы»
как
романантиутопия.

Комбинированный
урок

50-52

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Устная проверка
знаний

- развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного

Текущий
контроль

лиц.

75.
53-54

76-77.
55-56

78.

Литература
годов XX
Обзор.

30-х
века.

А.Н. Толстой. Тема
русской истории в
творчестве
писателя.
«Пётр
Первый”:
проблематика
и
художественное
своеобразие романа.

Панорама русской
жизни в романе

Урок изучения и
закрепле

поведения.

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Уметь
анализировать

- развитие
морального

Предвари
тельный

79.
57-58

80.

А.Н.Толстого.
Образ Петра.

ния знаний

художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения.

контроль

Литература
«потерянного
поколения»
как
явление культуры
XX века.
Э.М.Ремарк.
Б.Брехт.
Э.Хемингуэй.

Урок закрепле
ния знаний.

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль.
Групповая
работа,
сообщения
учащихся

Зачётная работа по

Урок обобщения и

характеризовать

— активное

— умение дать

Постановка

литературе 20-х –
30-х
годов.
Подготовка к ЕГЭ.

систематизации
знаний

его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

81.
59

М.А.Булгаков.
Жизнь
творчество.
Сатирические
произведения.

Урок комплекс
ногопримене
ния ЗУН учащихся

82-83.
60-61

М.А.Булгаков.
Судьбы людей в
революции в романе
«Белая гвардия» и
пьесе
«Дни
Турбиных».

Урок комплекс
ногопримене
ния ЗУН учащих
ся

Уметь
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять

использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

- воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
любви и
уважения к
Отечеству

Проверка знаний
учащихся,
разъяснение
понятий, лекция
с элементами
беседы.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

84-85.
62

86.

История создания,
жанр и композиция
романа
М.А.Булгакова
«Мастер
и
Маргарита».
Система образов.

Судьба творческой
личности.
Тема
любви в романе.

Урок комплекс
ногопримене
ния ЗУН учащих
ся

причинноследственные
связи в устных и
письменных
высказываниях,
формулировать
выводы

доказательные
выводы.

Уметь
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции,
выделять
причинноследственные
связи в устных и
письменных
высказываниях,
формулировать
выводы
Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе; текст
произведения;
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль

характерные
особенности
стиля писателя.
Уметь
производить
анализ,
основанный на
понимании
образной
природы
искусства слова,
опирающийся на
принципы
единства
художественной
формы и
содержания,
связи искусства с
жизнью,
историзма;

87.

Сатирические
страницы
романа
М.А.Булгакова.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее;
Уметь
характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос

произведений;

88.

Подготовка
домашнему
сочинению
творчеству
М.А.Булгакова.

к
по

Комбинирован
ный урок

Уметь
производить
анализ,
основанный на
понимании
образной
природы
искусства слова,
опирающийся на
принципы
единства
художественной
формы и
содержания,
связи искусства с
жизнью,
историзма;
создавать свой
текст,
основываясь на
исходный;
Понимать связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания
тексты
произведений;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Кратковременна
я самостоя
тельная работа.

89.
63

90.
64

А.П.Платонов.
Жизнь
творчество.
Рассказы.

Повесть
«Котлован». Обзор.

Урок закрепления
знаний учащихся

Урок обобще
ния и систематизации
знаний учащихся

Самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее;
Уметь
характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений;
Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе; тексты
произведений;
характерные
особенности
эпохи,
отраженной в
произведении;
сюжет,
особенности
композиции,
систему образов;
характерные
особенности
стиля писателя.

– уметь
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
её и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности
— умение делать
доказательные
выводы.

- устойчивый
познавательный
интерес к чтению,
к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в
чтении;

Групповая
работа,
сообщения
учащихся

— владение
различными
типами
творческих работ;

Текущий
контроль.
Работа по
карточкам.

А.А.Ахматова.
Жизнь
и
творчество.
Художественное
своеобразие
и
поэтическое
мастерство
любовной лирики
А.А.Ахматовой.

Урок контроля;
оценки и коррекции
знаний учащихся

Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе; тексты
произведений;
характерные
особенности
эпохи,
отраженной в
произведении;
сюжет,
особенности

Создание
творческого
текста на основе
прочитанного
произведения

композиции,
систему образов;
характерные
особенности
стиля писателя.

93.
66

94.

Судьба России
судьба
поэта
лирике
А.А.Ахматовой.

Анализ
стихотворения.

и
в

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Уметь понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.

— умение делать
доказательные
выводы.

— владение
различными
типами
творческих работ;

Развернуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства.

– уметь
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
аргументировать
её и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в

- устойчивый
познавательный
интерес к чтению,
к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в
чтении;

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос, работа по
материалам
учебника

95.

Поэма
А.А.Ахматовой
«Реквием».
Единство трагедии
народа и поэта.
Тема суда времени
и
исторической
памяти.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

96-97.

О.Э.Мандельштам.
Жизнь
и
творчество. Лирика
поэта.

Урок закрепления
знаний

совместной
деятельности
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Викторина,
постановка
вопросов по
теме урока,
Тестовые
задания

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Работа по
карточкам.

М.И.Цветаева.
Жизнь
и
творчество.
Своеобразие
художественного
мира
М.И.Цветаевой.

Комбинированный
урок

100.

Тема
творчества,
поэта и поэзии в
лирике.

Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся

Знать важнейшие
биографические
сведения о
писателе; тексты
произведений;
характерные
особенности
эпохи,

101.

Тема Родины в
лирике
М.И.Цветаевой.
Своеобразие
поэтического стиля.

Урок контроля;
оценки и коррекции
знаний учащихся

Понимать связи
литературных
произведений с
эпохой их
написания
тексты
произведений;
характерные
особенности
эпохи,

98-99.
68-69

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Групповая
работа,
сообщения
учащихся

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль.
Устная проверка
знаний

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Заключительный
контроль.
Классное
сочинение

102.

Анализ
стихотворения.

отраженной в
произведениях;
характерные
особенности
стиля писателя.
Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц;
обосновывать
свою точку
зрения;
составлять
конспект статьи.

выводы.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Н.А.Заболоцкий.
Судьба
творчество.

104.

Лирика поэта.

103

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

Комбинированный
урок

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль.
Устная проверка
знаний.

105106.
71

107108.
773

109110.

В.В.Набоков. Слово
о
писателе.
Проблематика
и
поэтика
романа
«Машенька».

Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

М.А.Шолохов:
судьба
творчество.
«Донские
рассказы».

Урок комплексного
применения ЗУН
учащихся

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

История создания,
художественное
своеобразие
и
проблематика
романа-эпопеи
М.А.Шолохова
«Тихий
Дон».Картины

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Заключительный
контроль.
Защита
рефератов

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Групповая
работа,
сообщения
учащихся

Понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Устная проверка
знаний
Групповая
работа,
сообщения
учащихся

жизни
казаков.

донских

111.

Картины войны в
романе
«Тихий
Дон». Проблемы и
герои романа.

112.

Трагедия народа и
судьба
Григория
Мелехова в романе
«Тихий Дон».

113.

Женские судьбы в
романе
«Тихий
Дон».

Урок закрепления
знаний

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

подтверждения
собственной
позиции.

— умение делать
доказательные
выводы.

Понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернет-

- развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве

Тестовые
задания

— знание
наизусть
художественных
текстов в рамках
программы;

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос, работа по
материалам

ресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

учебника

114.

Классное сочинение
по
творчеству
М.А.Шолохова.

Урок обобщения и
систематизации
знаний учащихся

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль.
Устная проверка
знаний

115.

Классное сочинение
по
творчеству
М.А.Шолохова.

Комбинированный
урок

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного

— активное
использование
справочных
материалов,

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,

Постановка
вопросов по
теме урока,
работа по

или нескольких
произведений.

116.
74-7576

117.
77

Литература периода
Великой
Отечественной
войны.
Военная
лирика Н.Тихонова,
М.Исаковского,
А.Суркова,
К.Симонова и др.

Урок комплексного
применения ЗУН
учащихся

Жестокие реалии и
романтическое
восприятие мира в
военной прозе и
публицистике
А.Толстого,
М.Шолохова,
К.Паустовского,

Урок комплексного
применения ЗУН
учащихся

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную

определить
собственное
отношение к
прочитанному;

материалам
учебника

Кратковременна
я
самостоятельная
работа.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль.
Групповая
работа,
сообщения
учащихся

118.
78-79

В.Гроссманаи др.

проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

— умение делать
доказательные
выводы.

Нравственные
конфликты
и
трагические
ситуации в военной
драматургии.
К.Симонов.
«Парень из нашего
города». Л.Леонов.
«Нашествие».

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Уметь

— активное

- развитие

119.

Реальность
и
фантастика в пьесе
Е.Шварца
«Дракон».

120.

Новое осмысление

Урок обобщения и
систематизации
знаний

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Заключитель
ный контроль

военной темы в
литературе 50-х –
90-х годов.
Ю.Бондарев,
В.Богомолов,
Г.Бакланов,
В.Некрасов.

121.

Новое осмысление
военной темы в
литературе 50-х –
90-х годов.
К.Воробьев,
В.Быков,
Б.Васильев.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения.

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Предварительны
й контроль.

122.

Поэзия
периода
«оттепели»:
Б.Ахмадулина,
Р.Рождественский,
А.Вознесенский,
Е.Евтушенко.

Урок изучения
закрепления знаний

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

123.

Традиции русской
классической
поэзии в лирике
Смелякова,
Друниной и др.

Урок закрепления
знаний

124.

А.Т.Твардовский.
Жизнь
и
творчество. Поэма
«Страна Муравия».

Комбинированный
урок

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Кратковременна
я
самостоятельная
работа.

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять
основную
проблематику

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать

- развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного

Текущий
контроль.
Устная проверка
знаний

произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

доказательные
выводы.

выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения.

125.

Поэмы «За далью –
даль» и «По праву
памяти».

Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Создание
творческого
текста на основе
прочитанного
произведе
ния

126.

Лирика
Твардовского.

Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Заключи
тельный
контроль

127.
81-82

128.

Б.Л.Пастернак.
Жизнь
и
творчество.
Философский
характер
лирики
Б.Пастернака.
Основные темы и
мотивы его поэзии.

Комбинированный
урок

Б.Л.Пастернак.
Роман
«Доктор
Живаго».
Его
проблематика
и
художественное
своеобразие. Герои.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.
— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль.
Постановка
вопросов по
теме урока,

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос

129.

Стихотворения
Юрия Живаго.

Урок закрепления
знаний

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Текущий
контроль
Устная проверка
знаний

130.
83

А.И.Солженицын.
Жизнь
и
творчество.
Своеобразие
раскрытия
«лагерной» темы в
творчестве
писателя. Повесть
«Один день Ивана
Денисовича».

Урок изучения
закрепления новых
знаний

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Текущий
контроль
Тестовые
задания

131.

А.И.Солженицын.
Жизнь
и
творчество.
Своеобразие
раскрытия

Урок закрепления
знаний

Понимать
проблему,
выдвигать
гипотезу,
структурировать

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного

Текущий
контроль.
Групповая
работа,
сообщения

«лагерной» темы в
творчестве
писателя. Повесть
«Один день Ивана
Денисовича».

материал,
подбирать
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции.

ресурсов и
навыка работы с
ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

наследия.

учащихся

132.

Анализ
рассказа
«Матренин двор».

Урок закрепления
знаний

Текущий
контроль.
Фронтальный
опрос

133134.

В.Т.Шаламов.
Жизнь
творчество.
Проблематика
поэтика
«Колымских
рассказов».

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Уметь
анализировать
художественное
произведение в
единстве
содержания и
формы; выявлять

— активное
использование
справочных
материалов,
интернетресурсов и
навыка работы с

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Предварительны
й контроль.
Устная проверка
знаний

и
и

135136.
85-86

137138.

основную
проблематику
произведения;
определять роль
и место героя в
системе
действующих
лиц.

ними;
— умение делать
доказательные
выводы.

Н.М.Рубцов. Слово
о поэте. Основные
темы и мотивы
лирики поэта и ее
художественное
своеобразие.

Комбинированный
урок

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

«Деревенская»
проза
в
современной
литературе. Герои
Шукшина.

Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Постановка
вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Заключитель
ный контроль.
Классное
сочинение

139140.
87-88

141.

В.П.Астафьев.
Жизнь
и
творчество.
Взаимоотношения
человека и природы
в повествовании в
рассказах
«Царьрыба».

Урок закрепления
знаний

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос.
Сообщения
учащихся.

Нравственные
проблемы романа
В.П.Астафьева
«Печальный
детектив».

Урок изучения и
закрепления знаний

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Предварительны
й контроль.
Фронтальный
опрос

В.Г.Распутин.
Нравственные
проблемы
произведений
«Последний срок»,
«Прощание
с
Матерой», «Живи и
помни».

Урок изучения и
закрепления знаний

характеризовать
его героев,
сопоставлять
героев одного
или нескольких
произведений.

143.

В.Г.Распутин.
Нравственные
проблемы
произведений
«Последний срок»,
«Прощание
с
Матерой», «Живи и
помни».

Урок контроля
оценки и коррекции
знаний учащихся

144

И.А.Бродский.
Проблемнотематический
диапазон лирики.

Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний

Авторская
Песенное

Комбинированный
урок

142.
89

90.

145.

песня.

— умение дать
доказательное
суждение о
прочитанном,
определить
собственное
отношение к
прочитанному;

Кратковременна
я
самостоятельная
работа.

- развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия.

Создание
творческого
текста на основе
прочитанного
произведения

Текущий
контроль.
Групповая
работа,
сообщения
учащихся
Текущий
контроль.

91-92

146.

147.

148149.
93-94

150.

151-

творчество
А.Галича,
Ю.Визбора,
В.Высоцкого и др.
Авторская
песня.
Песенное
творчество
А.Галича,
Ю.Визбора,
В.Высоцкого и др.
Б.Ш.Окуджава.
Слово
о
поэте.
Военные мотивы в
лирике поэта. Стихи
о
Москве.
Искренность
и
глубина
поэтических
интонаций.
«Городская» проза в
современной
литературе.
«Вечные» темы и
нравственные
проблемы повести
Ю.В.Трифонова
«Обмен».
Темы и проблемы
драматургии
вт.
пол. 20 века.
Темы и проблемы

Комбинированный
урок

Урок комплексного
применения ЗУН
учащихся

Урок контроля
оценки и коррекции
знаний учащихся

Групповая
работа,
сообщения
учащихся
Текущий
контроль.
Групповая
работа,
сообщения
учащихся.
Текущий
контроль.
Создание
монологическог
о ответа на
основе
прочитанного
произведения
Заключительный
контроль. Зачет
по литературе
XX века

Предвари
тельный
контроль.
Фронтальный
опрос

современной
драматургии.
95-96. Драматургия
А.Вампилова.
153.
Классное сочинение
по литературе 50-х
– 90-х годов.
154.
Классное сочинение
по литературе 50-х
– 90-х годов.
155.97- Основные
98
направления
и
тенденции развития
современной
литературы: общий
обзор произведений
последнего
десятилетия.
156.
Основные
направления
и
тенденции развития
современной
литературы: общий
обзор произведений
последнего
десятилетия.
157.99- Д.Б.Шоу. «Дом, где
100
разбиваются
сердца».
152

158.

Ф.Г.Лорка.
Своеобразие поэзии

Текущий
контроль

Фронтальный
опрос. Анализ
текста

Предвари
тельный
контроль.
Фронтальный
опрос Составить
опорный
конспект
Создание
творческого
текста на основе
прочитанного
произведения
Викторина,
постановка

101

Лорки.

159160.

Э..ХемингуэйЭ.М.
Ремарк.
Нравственнофилософские
проблемы повести
«Старик и море»,
романа
«Три
товарища».
Проблемы и уроки
литературы
XX
века.

102

161.
103

162.

Проблемы и уроки
литературы
XX
века.

163168.

Обобщающее
повторение
курса
русской литературы
XIX-XX
веков.
Консультации
по
подготовке
к
экзаменам.
РЕЗЕРВ

104105

169170

вопросов по
теме урока,
работа по
материалам
учебника

Заполнить
таблицу, работа
по материалам
учебника
Предвари
тельный
контроль.
Фронтальный
опрос Работа с
карточками
Устная проверка
знаний.

Устная проверка
знаний,
викторина

Дистанционное обучение
При реализации рабочей программы или ее части с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий могут быть применены следующие модели:
- полностью дистанционное обучение (онлайн-обучение);
- частичное использование дистанционных образовательных технологий, позволяющих организовать дистанционное обучение
(смешанное обучение).
В таком случае рабочая программа корректируется, применение электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий отражается в разделе «Тематическое планирование». При этом основные разделы программы остаются неизменными в
соответствии с примерными программами. Для реализации программы могут быть использованы федеральные интернет ресурсы, такие как
образовательные платформы «Учи.ру», «ЯКласс», «Российская электронная школа» и другие.

РП литература11

ВНИМАНИЕ!