РП литература 7

Комитет по образованию, Администрации г. Улан-Удэ
МБОУ Российская гимназия № 59 г. Улан-Удэ

РЕКОМЕНДОВАНА
к использованию
Педагогическим советом
Протокол №
от « offi»

/
20>Мт.

Рабочая программа
по литературе

Количество часов: 105часов (3часов в неделю)
Класс: 7
Учитель: Е.В. Ермоленко Е.В., высшая квалификационная категория
ФИО учителя, квалификационная категория

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в редакции от 29.12.2014г. №1644);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года N 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников…» (с изменениями от 23.12.2020 №766);
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении
Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
5. Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
6. Примерная программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5- 9 классы
В.Ф.Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова Москва: Просвещение, 2015 г.
7. Учебный план МБОУ Российская гимназия № 59.

Цели и задачи учебного предмета
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - метапредметном,
личностном и предметном. Предметные результаты обозначены в соответствии с основными
сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентированной, трудовой,
физической, эстетической.
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения
предмета «Литература» в основной общеобразовательной школе:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на
принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, находить и обрабатывать необходимую
информацию из различных источников, включая Интернет и др.)
- использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни
и учебной деятельности, речевом совершенствовании.
Литература как предмет обладает огромным воспитательным потенциалом. Приобщение к
«вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из важнейших
направлений школьного литературного образования и способствует решению важнейших
задач, как:
- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в самореализации и
внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного
духовного опыта в общественной практике;
- формирование гуманистического
мировоззрения, базирующегося на понимании ценности
человеческой личности, признанию за ней права на свободное развитие и проявление ее творческих
способностей;
2

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности
за происходящее в
общественном мире, активной жизненной позиции;
- воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также
уважения к истории и традициям других народов;
- развитие нравственно- эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к
красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях
отечественной классики;
- приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков,
необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида и

Общая характеристика курса
В программе реализуется деятельностный подход, предполагающий овладение конкретными
умениями и навыками, связанными с чтением, а также практическое их использование в процессе
создания собственных устных и письменных речевых высказываний, исследовательских и
творческих работ, в различных сферах коммуникации и ситуациях общения.
Курс литература в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов.
В 7 классе в центре внимания – сюжет литературного произведения, анализ образа события в
эпических, драматических и лирических произведениях. В программе 7 класса большое место
отводится произведениям с напряженным сюжетом, неожиданными сюжетными ходами, что
соответствует возрастным особенностям учащихся - в частности их интересу к реальной основе
произведения (историческому или биографическому протособытию), классике фантастической и
детективной литературы.
Основные виды учебной деятельности - сочинения, связанные с анализом сюжета, конфликта и
эпизода (кульминационного, финального) в литературном произведении, сочинения на нравственнофилософские темы, предполагающие оценку события, а также рецензии на самостоятельно
прочитанные литературные произведения или их художественные интерпретации (иллюстрации,
театральные постановки, экранизации).

Место курса «Литература»в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного
общего образования в объёме: в 7 классе — 105 ч.

3.Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные
«Литература»

результаты освоения предмета

Личностные:
- совершенствование духовно- нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам
других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации(словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные:
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу
структурировать материал , подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- овладение умениями самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать , использовать
в самостоятельной деятельности.
3

Предметные:
1) познавательная сфера:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, произведений древнерусской литературы 18 века, произведений русских писателей 19- 20
веков, произведений литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
- определение в произведении сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
- владение
элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) ценностно-ориентационная сфера:
- приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно- нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
3)коммуникативная сфера:
- восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста ; отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести
диалог;
- написание изложение, сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
4) эстетическая сфера:
- понимание образной природы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова и его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
средств языка в создании художественных образов литературных произведений.

4. Содержание учебного предмета «Литература. 7 класс».
СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ
Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включенных в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений, отрывков из
художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение.
• Чтение справочной литературы.
б) анализ
• Сопоставление исторического (или биографического) протособытия и его художественного
воплощения в литературном произведении.
• Выявление сюжетных линий в произведении.
4

• Различение сюжетных и бессюжетных лирических стихотворений.
• Определение типа конфликта в произведении.
• Общая характеристика сюжета и объяснение его связи с проблематикой произведения.
• Выявление экспозиции, завязки, кульминации и развязки.
• Анализ эпизода и объяснение его места в сюжете произведения.
• Различение эпических, лирических, драматических произведений.
• Выявление признаков отдельных жанров (трагедии, комедии, новеллы) в литературном
произведении.
• Наблюдения над особенностями построения сюжета в эпических произведениях.
• Общая характеристика проблематики произведения (историческая, социальная, нравственная,
философская).
в) развитие устной и письменной речи
• Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о значении данного эпизода в сюжете
произведения.
• Устный и письменный ответ на вопрос об историческом (или биографическом) протособытии и
его художественном воплощении в произведении.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики
образов двух персонажей.
• Сочинение-анализ эпизода литературного произведения с использованием цитат.
• Сочинение о событии, изображенном в литературном произведении.
• Отзыв о самостоятельно прочитанном остросюжетном произведении (с использованием
элементов выборочного изложения и цитирования).
• Отзыв о театральной постановке или кинематографической версии драматического
произведения.
Термины:
• Сюжет.
• Лирический сюжет.
• «Вечные» сюжеты, «бродячие» сюжеты.
• Художественный конфликт.
• Персонажи-«двойники» и персонажи-«антиподы».
• Элементы сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
• Сюжетная линия.
• Эпизод.
• Пейзаж.
• Интерьер.
• Образ события.
• Протособытие.
• Комическое.
• Трагическое.
• Драматические жанры (трагедия, комедия).
• Эпические жанры (роман, повесть, новелла, поучение).
• Лироэпические жанры (поэма).
• Проповедь. Исповедь.
• Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
• Фигуры (сравнение, параллелизм, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
• Фантастика. Фэнтези.
• Композиция.
• Повествователь.
• Проблематика произведения (социальная, нравственная, философская).
• Романтизм.
• Пафос произведения.
• Сатира.
• Стилизация. Пародия.
5

• Эзопов язык.
• Стихотворение в прозе.
• Белый стих.
В 7 классе в первом полугодии основное внимание на уроках уделяется классическим
сюжетам русской и зарубежной литературы. Чтение фрагментов «Поучения» Владимира Мономаха,
романа М.Сервантеса «Хитроумный идальго Дон Кихот Ломанчский», трагедии У.Шекспира «Ромео
и Джульетта», комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» готовит семиклассников к
первоначальным выводам о том, какую художественную функцию в литературном
произведении выполняет сюжет, какую роль играет изображение события в судьбах
литературных героев. Анализ повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель», поэмы М.Ю.
Лермонтова «Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»,
рассказа И.С. Тургенева «Живые мощи» поможет сформировать навык сопоставления
мифологической, исторической, биографической основы и сюжета литературного произведения.
Уроки-практикумы «Конфликт в литературном произведении», «Характеристика сюжета
литературного произведения» и «Анализ эпизода эпического произведения» направлены на
формирование практических навыков, необходимых при работе над устным или письменным
высказыванием о литературном произведении.
Особое место в курсе литературы 7 класса занимает повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»,
произведение сложное для восприятия современного школьника, нуждающееся в подробных
комментариях. На уроках по этой теме целесообразно обращение лишь к ключевым эпизодам
повести, связанным с раскрытием характеров ее главных героев, и к ярким описаниям природы. При
этом анализ повести «Тарас Бульба» во многом станет продолжением разговора о мотивах
обращения русских писателей к историческому прошлому и особенностях его изображения, который
был начат на уроках по поэме М.Ю. Лермонтова Песня про Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Знакомство с рассказом И.С. Тургенева «Лес и степь», стихотворениями Ф.И. Тютчева и А.А.
Фета, а также выполнение заданий практикума «Пейзаж в эпических и лирических произведениях»
расширяет представления семиклассников о лирическом сюжете. Изучение сказки М. Е. СалтыковаЩедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» и рассказов А.П. Чехова
«Смерть чиновника» и «Маска» поможет закрепить знания учащихся о видах комического в
литературе.
Во втором полугодии продолжается формирование практических навыков работы над устными и
письменными высказываниями о сюжете и героях литературного произведения. Обзор
«Изображение исторического события в литературном произведении» по рассказам И.А.Бунина,
А.И. Куприна, М.А. Шолохова позволяют обратиться к вопросам о роли события, случая в
жизни героя литературного произведения, о теме судьбы и об авторской позиции.
Чтение и анализ стихотворений русских поэтов 20 века В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой,
Н.А.Заболоцкого, а также урок-практикум «Тропы и поэтические фигуры» обогатят представления
семиклассников о стихосложении (ритмике, метрик, строфике) и изобразительно-выразительных
средствах языка.
Учитывая возраст семиклассников, их интерес к произведениям с ярким, необычным сюжетом, в
программу 7 класса включены специальные обзоры «Жанр новеллы в зарубежной литературе»,
«Сюжет в фантастических произведениях», которые направлены на расширение круга чтения
учащихся, обобщение их знаний об особенностях построения сюжета, сюжетных линиях в
литературном произведении.
«СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ»
(вводный урок)
Образ события в литературном произведении. Историческая и биографическая основа
художественного изображения события. Протособытие и сюжет. Реальные и фантастические
6

сюжеты. «Вечные» сюжеты и «бродячие» сюжеты. Эпизоды (или сцены) как фрагменты общей
картины жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов. Основные элементы сюжета (экспозиция,
завязка, кульминация, развязка). Воссоздание в сюжете жизненных противоречий, устойчиво
конфликтного
состояния
мира.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Поучение» Владимира Мономаха.
Художественный образ и личность Владимира Мономаха. Своеобразие сюжета и композиции
«Поучения». События и размышления о жизни как отражение жизненной позиции правителя и
человека. Конфликт Мономаха с братьями. Хроника дружинных походов. Письмо Мономаха князю
Олегу Святославичу. Переплетение конкретно-исторического и общечеловеческого в сюжете
«Поучения».
Публицистический пафос произведения. Особенности языка.
Теория литературы. Красноречие. Жанр поучения. Композиция. Исповедь. Проповедь.
Автобиография. Публицистика.
Развитие речи. Составление комментария к отдельным фрагментам «Поучения» Владимира
Мономаха. Обсуждение жизненной ситуации, определяющей мысли и настроения героя. Сочинениестилизация в форме поучения, наставления.
Связь с другими видами искусства. Древнерусский быт и уклад жизни. Древнерусская иконопись.
Внеклассное чтение. «Завещание Ярослава Мудрого сыновьям» (из «Повести временных лет»).
«О правлении и смерти Мономаха» (из «Ипатьевской летописи»). Н. И. Костомаров. «Владимир
Всеволодович» (жизнеописание).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
М. СЕРВАНТЕС
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о подвиге во имя прекрасной дамы.
Дон Кихот как «вечный» образ. Социальная, философская, нравственная проблематика романа.
Проблема выбора жизненного идеала. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. «Вечный» образ. Эпизод. Антитеза. Проблематика
произведения. Пародия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отражении в «вечном» образе «вечных»
противоречий жизни.
Связь с другими видами искусства. Образы Дон Кихота, Санчо Пансы и Дульсинеи в
изобразительном искусстве, музыке, кинематографе.
Внеклассное чтение. М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура». А. С. Пушкин.
«Жил на свете рыцарь бедный...»
У. ШЕКСПИР
Слово о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта».
«Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт. Понятие о трагическом. Смысл начальных
строк трагедии. Тема судьбы, трагической предопределенности. Судьба влюбленных в жестоком
мире. Трагическая ошибка. Образы Ромео и Джульетты как «вечные» образы. Смысл финала
трагедии.
Теория литературы. Трагическое. Трагедия. Конфликт. «Вечный» сюжет. Завязка. Кульминация.
Развязка.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы об особенностях
7

завязки, кульминации и развязки в трагедии. Выставка иллюстраций к трагедии, костюмов и
декораций к отдельным сценам.
Связь с другими видами искусства. Сюжет трагедии «Ромео и Джульетта» в живописи, музыке,
кинематографе.
Внеклассное чтение. У. Шекспир. «Двенадцатая ночь, или Что угодно».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Д. И. ФОНВИЗИН
Слово о писателе.
Комедия «Недоросль».
История создания комедии. Понятие о комическом. Сатирическая направленность комедии.
Социальная и нравственная проблематика. Положительные герои комедии и их конфликт с миром
простаковых и скотининых. Основные стадии развития конфликта. Проблемы воспитания,
образования будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как
средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатира. Конфликт. Экспозиция. Завязка.
Кульминация. Развязка. «Говорящие» фамилии. Речевая характеристика. Диалог. Монолог.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Речевая характеристика одного из действующих
лиц комедии. Отзыв о театральной постановке. Сочинение об особенностях конфликта комедии и его
реализации в сюжете.
Связь с другими видами искусства. Театральные постановки комедии.
Внеклассное чтение. Д. И. Фонвизин. «Бригадир». «Всеобщая придворная грамматика»
(фрагменты).
«ХАРАКТЕРИСТИКА КОНФЛИКТА И СПОСОБОВ ЕГО РАЗРЕШЕНИЯ
В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение сведений о конфликте (на материале ранее изученных произведений). Конфликт
социальный, семейный, личный. Конфликт внешний и внутренний. Реализация конфликта в сюжете.
Основные стадии развития конфликта. Участники конфликта. Персонажи-«двойники» и персонажи«антиподы». Примерный план характеристики конфликта. Подготовка к сочинению об особенностях
конфликта в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» или самостоятельно прочитанном произведении.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Туча», «Узник», «Анчар».
Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы свободы и плена, добра и зла. Влияние
фольклорной традиции. Параллелизм в изображении мира природы и мира людей. Роль антитезы в
композиции. Символические образы. Особенности ритмики, метрики и строфики стихотворений.
Повесть «Станционный смотритель».
Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести. Обращение к библейской
истории о блудном сыне. Комическое и трагическое в произведении. Образ Самсона Вырина и тема
«маленького человека» в русской литературе. Образ повествователя. Смысл финального эпизода.
Гуманистическое звучание произведения.
Теория литературы. Антитеза. Параллелизм. Ритм. Стихотворный размер. Строфа. «Вечный»
сюжет. Тема «маленького человека». Интерьер.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Краткая характеристика сюжета
повести и выделение основных эпизодов. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике
произведения и о мотивах обращения писателя к библейской истории.
8

Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. «Притча о блудном сыне» (Евангелие от Луки. 15, 11—32). А. С. Пушкин.
«Метель».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Три пальмы», «Тучи».
Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские темы, мотивы и образы в стихотворениях. Темы
свободы и судьбы. Мотивы одиночества и смирения. Событие в биографии поэта как основа
создания художественной картины жизни. Образ дисгармоничного мира и образ лирического героя,
утратившего душевную гармонию. Образы-символы в стихотворениях.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Нравственная
проблематика произведения. Особенности конфликта в «Песне...». Образы купца Калашникова и
опричника Кирибеевича и средства их создания. Проблема героического характера. Эпизод поединка
как кульминация сюжета. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти». Сопоставление
зачина и концовки поэмы. Суд Божий, суд царя и мирской суд в поэме. Фольклорные источники и
развитие традиций устного народного творчества в поэме.
Теория литературы. Лирический сюжет. Параллелизм. Эпитет, метафора, сравнение, антитеза.
Историческая основа литературного сюжета. Герой. Конфликт. Эпизод. Кульминация сюжета.
Фольклорные традиции в литературном произведении. Стилизация. Белый стих.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений и фрагмента поэмы наизусть. Письменный
ответ на вопрос о своеобразном завершении кульминационного эпизода в поэме.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша». А. К. Толстой. «Князь Серебряный».
«ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТА И ЕГО СВЯЗИ С ПРОБЛЕМАТИКОЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение сведений о сюжете как организующем начале в эпических, драматических и
лироэпических произведениях. Своеобразие лирического сюжета. Традиционные и нетрадиционные
сюжетные модели. «Вечные» и «бродячие» сюжеты. Проблематика произведения (философская,
социальная, нравственная) и ее воплощение в сюжете. Примерный план характеристики сюжета
литературного произведения. Подготовка к устным сообщениям об особенностях сюжета в одном из
ранее изученных или самостоятельно прочитанных произведений.
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая основа повести. Картины природы и картины народной жизни. Изображение
героического характера, сильных, мужественных защитников Отечества. Прославление
товарищества. Патриотическая тема и тема предательства в повести. Образы Остапа и Андрия и
средства их создания. Принцип контраста в изображении братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм
конфликта отца и сына. Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характера.
Смысл финала повести.
Теория литературы. Эпос. Герой. Повесть. Сюжет. Конфликт. Пейзаж.
Развитие речи. Выделение основных эпизодов в сюжетных линиях Остапа и Андрия.
Письменный ответ на вопрос об основном конфликте повести. Устный пересказ одного из эпизодов
повести и краткая его характеристика. Подбор цитат к устному рассказу о картине жизни,
нарисованной в произведении.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к повести. Картина И. Е. Репина «Запорожцы
пишут письмо турецкому султану».
9

Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном
Никифоровичем».
«АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ»
(практикум)
Обобщение знаний об эпизоде как элементе сюжета. Закрепление навыка выделения основных
эпизодов в произведении, выбора заглавия к ним. Примерный план анализа эпизода эпического
произведения. Подготовка к написанию сочинения по анализу одного из кульминационных эпизодов
в ранее изученном произведении.
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе.
Рассказы «Бирюк», «Лес и степь».
Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника.
Картины русской жизни и русской природы в рассказах. Мастерство пейзажной живописи.
Сочетание эпического и лирического начал в произведениях.
Теория литературы. Рассказ. Очерк. Лирическая проза. Пейзаж.
Развитие речи. Подготовка сообщения о писателе и об истории создания цикла «Записки
охотника» с использованием справочной литературы. Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе
из цикла «Записки охотника».
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Живые мощи».
Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Фонтан», «Еще земли печален вид...», «Неохотно и несмело...».
Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни
человека. Природные образы и средства их создания. Особенности сюжета в лирических
произведениях.
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Подготовка вопросов для
обсуждения философской проблематики стихотворений поэта о природе.
Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Декабрьское утро».
А. А. ФЕТ
Слово о поэте.
Стихотворения «Кот поет, глаза прищуря...», «На дворе не слышно вьюги...», «Вечер».
Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в описании жизни природы и жизни
человека. Особенности сюжета в лирических произведениях. Традиции балладного сюжета в
стихотворении «На дворе не слышно вьюги...».
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм. Баллада.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Сочинение о взаимодействии
жизни природы и жизни человека на основе личных наблюдений и с использованием примеров из
художественной литературы.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...»
«ПЕЙЗАЖ В ЭПИЧЕСКОМ И ЛИРИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение знаний о функциях пейзажа в литературе. Пейзаж как неотъемлемая часть
национального образа мира. Сюжетно-композиционная роль пейзажа. Разнообразие картин природы
в эпических и лирических произведениях. Символическое значение природных образов. Средства
создания пейзажных картин. Примерный план анализа литературного пейзажа (на материале ранее
10

изученных эпических и лирических произведений). Подготовка к написанию сочинения по анализу
пейзажа в одном из произведений.
Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «В полном разгаре страда
деревенская...».
Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости. Образ русской
крестьянки. Тема нелегкой судьбы русской женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова.
Особенности языка. Развитие фольклорных традиций в стихотворениях.
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания.
Художественная функция диалога в поэме. Социальная и нравственная проблематика произведения.
Авторская позиция и способы ее выражения. Особенности строфики и ритмики.
Теория литературы. Поэма. Лирический сюжет. Эпический сюжет. Фольклорные традиции.
Строфа. Стихотворный размер.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов наизусть. Подготовка сообщений об
исторической основе поэмы и о судьбах отдельных декабристов, сосланных в Сибирь, с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня М. Н. Волконская»).
М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Слово о писателе.
Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь»,
«Медведь на воеводстве».
Своеобразное художественное осмысление проблем российской действительности. Сочетание
фольклорных традиций и традиций литературной сказки. Особенности сказочного сюжета.
Социальная и нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение
общественных пороков. Проблема взаимоотношений народа и власти. Изображение народного
характера. Авторская позиция и способы ее выражения. Художественная функция гротеска и эзопова
языка.
Теория литературы. Фантастика. Гротеск. Эзопов язык. Сатира.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала одной из сказок. Сжатое
изложение эпизода и ответ на вопрос о его значении в сюжете произведения. Подготовка сообщений
о гротеске в литературе и других видах искусства.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к сказкам писателя.
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик ».
А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Смерть чиновника».
Смысл названия рассказа. Особенности сюжета и композиции. Прием повтора. Способы
выражения авторской позиции. Роль художественной детали в рассказе. Смысл финала.
Теория литературы. Художественная деталь. «Говорящая» фамилия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказа. Сообщение о комических
ситуациях на основе жизненного и читательского опыта.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Маска».
«ТРАГИЧЕСКОЕ И КОМИЧЕСКОЕ
В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ»
(практикум)
Обобщение сведений о трагическом и комическом. Трагический конфликт в эпических,
11

лирических и драматических произведениях (на материале ранее изученного). Виды комического.
Сатирический и несатирический комизм. Сочетание трагического и комического в литературном
произведении как отражение противоречивой картины жизни. Подготовка сообщений о формах
проявления комического (сатира, юмор, ирония, остроумие, каламбур, пародирование) в отдельных
эпизодах драматических произведений (на материале классного и внеклассного чтения).
«ЖАНР НОВЕЛЛЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
(обзор)
П. Мериме
«Маттео Фальконе».
Э. А. По
«Низвержение в Мальстрем».
О. Генри
«Дары волхвов».
Становление новеллы как жанра в европейской литературе. Жанровые признаки новеллы. Особая
роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия и строгость построения. Новелла
и рассказ как малые эпические жанры.
Теория литературы. Новелла. Рассказ. Сюжет.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле с изложением и анализом
кульминационного эпизода.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
И. А. БУНИН
Слово о писателе.
Рассказ «Подснежник».
Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе. Счастье и горе, праздники
и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Символический
смысл названия.
Теория литературы. Антитеза. Повтор. Символ.
Развитие речи. Подготовка устного сообщения о биографии писателя и его жизни в эмиграции.
Письменный ответ на вопрос о смысле названия рассказа.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Лапти».
А. И. КУПРИН
Слово о писателе.
Рассказ «Куст сирени».
Особенности сюжета рассказа. Неожиданно возникший конфликт и остроумное его разрешение.
Жизнерадостное настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе. Авторская позиция.
Теория литературы. Конфликт. Ирония.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о формах проявления комического в рассказе.
Внеклассное чтение. А. И. Куприн. «Храбрые беглецы».
В. В. МАЯКОВСКИЙ
Слово о поэте.
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче».
Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе
стихотворения. Жизнеподобие и фантастика в произведении. Лирический герой и средства создания
его образа. Смысл основной метафоры произведения. Особая функция необычного диалога.
Ритмическая организация. Особенности языка. Словотворчество Маяковского.
Теория литературы. Реальное и фантастическое в сюжете. Метафора. Гипербола. Ритм.
Словотворчество.
12

Связь с другими видами искусства. Рисунки В. В. Маяковского.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление фактов биографии
поэта и художественной картины. Обсуждение вопроса о роли гиперболы в искусстве и в разных
ситуациях общения.
А. А. АХМАТОВА
Слово о поэте.
Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою...».
Историческая и биографическая основа стихотворений. События военного времени в восприятии
поэта. Патриотическая тема в стихотворениях о войне. Фольклорные традиции. Особенности языка,
строфики и ритмики.
Теория литературы. Тема. Фольклорная традиция. Трехсложные размеры стиха (дактиль,
амфибрахий, анапест).
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Подготовка сообщения о военной теме в
лирике поэта.
Внеклассное чтение. А. А. Ахматова. «Прошло пять лет, — и залечила раны...»
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Слово о поэте.
Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе...», «В этой роще березовой...», «Гроза идет».
Развитие традиций русской классической литературы в творчестве поэта. Параллелизм
изображения жизни природы и жизни человека. Философская проблематика стихотворений.
Трагические события в истории человечества и их отражение в произведениях поэта.
Теория литературы. Лирический сюжет. Проблематика.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на вопрос о
философской проблематике стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Заболоцкий. «Журавли».
«ТРОПЫ И ПОЭТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ»
(практикум)
Обобщение сведений об изобразительно-выразительных средствах. Выявление в поэтическом
тексте тропов (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет и др.) и
фигур (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос и др.) и объяснение их
художественной функции. Анализ особенностей языка художественного произведения (на материале
лирического стихотворения).
М. А. ШОЛОХОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека».
Изображение трагедии народа в военные годы. Судьба народа и судьба отдельного человека.
Смысл названия рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного
времени. Образ простого русского человека, труженика и воина. Андрей Соколов как цельный
характер. События в биографии героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности
композиции произведения. Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин весенней природы.
Теория литературы. Характер. Тип. Герой-рассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе».
Развитие речи. Подготовка устных сообщений об участниках Великой Отечественной войны (на
основе справочной литературы или семейных архивов). Сочинение о биографии литературного
героя. Выразительное чтение фрагмента рассказа.
В. М. ШУКШИН
Слово о писателе.
Рассказы «Срезал», «Чудик».
13

Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни
героя как средство раскрытия характера. Сочетание смешного и серьезного, бытового и
возвышенного. Мастерство писателя в построении диалога.
Теория литературы. Жанр рассказа. Рассказчик. Внешний и внутренний конфликт.
Развитие речи. Развернутые аргументированные ответы на вопросы о роли события в жизни
героя. Выразительное чтение диалогов.
Внеклассное чтение. В. М. Шукшин. «Микроскоп».
«РЕЦЕНЗИЯ
НА САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОЧИТАННОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИЛИ ТЕАТРАЛЬНУЮ ПОСТАНОВКУ»
(практикум)
Рецензия как жанр литературной критики и публицистики. Виды рецензий. Чтение фрагментов из
рецензий на известные учащимся литературные произведения, театральные постановки (или
кинофильмы). Обсуждение примерного плана рецензии на одну из новинок художественной
литературы. Подготовка к написанию рецензии.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
«СЮЖЕТ В ДЕТЕКТИВНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ»
(обзор)
Э. А. По
«Убийство на улице Морг».
А. К. Дойл
«Знак четырех».
Г. К. Честертон
«Лиловый парик».
Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством
добра. Преступник и сыщик как непосредственные участники конфликта. Соединение двух
сюжетных линий (совершение преступления и раскрытие преступления) в благополучной развязке.
Галерея ярких типов сыщиков (Шерлок Холмс, пастор Браун, Эркюль Пуаро, комиссар Мегрэ и др.).
Теория литературы. Сюжет. Сюжетная линия. Детектив. Тип.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.
«СЮЖЕТ В ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ»
(обзор)

№
п/п

Наименование разделов и тем

Сюжет как метафора жизни

Количество
часов

Основные направления
воспитательной деятельности
 формирование
активной
гражданской

позиции,

гражданской

ответственности,

основанной
культурных,

на

традиционных
духовных

нравственных

ценностях

российского общества;
 развитие

культуры

межнационального общения;

Древнерусская литература

 формирование

российской

гражданской идентичности;
развитие
поисковой
и
краеведческой
деятельности,
детского познавательного туризма.
 развития
у
детей
нравственных чувств (чести,
долга,
справедливости,милосердия и
дружелюбия);
 формирования выраженной в
поведении
позиции,

нравственной
в

том

числеспособности

сознательному выбору добра;
- приобщение к уникальному
российскому
культурному
наследию, в том числе
литературному,
музыкальному,
художественному,
театральному
и
кинематографическому;
создание равных для всех
детей возможностей доступа к
культурным ценностям;
воспитание
уважения
к
культуре, языкам, традициям и
обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;

Классические сюжеты в мировой 5
литературе

содействие
повышению
привлекательности
науки
для
подрастающегопоколения,
 приобщение к классическим
и

современным

высокохудожественным
отечественным и мировым
произведениям искусства и
литературы;
 популяризация

российских
15

культурных, нравственных и
семейных ценностей;
 сохранение,

поддержки

развитие
культурных

этнических
традиций

народного творчества.
4.

Русская литература XVIII века

содействие
повышению
привлекательности
науки
для
подрастающегопоколения,
 приобщение к классическим
и

современным

высокохудожественным
отечественным и мировым
произведениям искусства и
литературы;
 популяризация

российских

культурных, нравственных и
семейных ценностей;

Русская литература XIX века

5.1.

А.С.Пушкин

5.2.

М.Ю.Лермонтов

5.3.

Практикум. Характеристика сюжета 1
литературного произведения
Н.В.Гоголь
6

5.4.

Практикум.
Анализ
эпического произведения
И.С.Тургенев

5.5.

Ф.И.Тютчев

5.6.

А.А.Фет

5.7.

Практикум. Пейзаж в эпических и 1
лирических произведениях
2
Н.А.Некрасов

5.8.

М.Е.Салтыков-Щедрин

5.9.

А.П.Чехов

эпизода

сохранение, поддержки и развитие
этнических культурных традиций и
народного творчества
содействие
повышению
привлекательности
науки
для
подрастающегопоколения,
 приобщение к классическим
и

современным

высокохудожественным
отечественным и мировым
произведениям искусства и

литературы;
 популяризация

российских

культурных, нравственных и
семейных ценностей;
сохранение, поддержки и развитие
этнических культурных традиций и
народного творчества

 приобщение к классическим

Русская литература XX века

6.1.

И.А.Бунин

6.2.

А.И.Куприн

высокохудожественным

6.3.

отечественным и мировым

6.4.

Изображение исторического события
в литературном произведении
В.В.Маяковский

6.5.

А.А.Ахматова

6.6.

Н.А.Заболоцкий

6.7.

Практикум. Тропы и поэтические 1
фигуры
М.А.Шолохов
4

6.8.

В.М.Шукшин

6.9.

Практикум.
Рецензия
на 1
самостоятельно
прочитанное
произведение
Промежуточная аттестация за курс 3
7 класса

6.10.

современным

произведениям искусства и
1

литературы;
 популяризация

российских

культурных, нравственных и
семейных ценностей;
 сохранение,

поддержки

развитие

этнических

культурных

традиций

народного творчества.
 развития

детей

нравственных чувств (чести,
долга,

справедливости,

милосердия и дружелюбия);
 формирования выраженной в
поведении
позиции,

нравственной
в

том

числе

способности

сознательному

выбору

добра;
 развития

сопереживания

формирования позитивного
отношения к людям
7

Зарубежная литература

7.1.

Жанр
новеллы
в
зарубежной 3
литературе
Сюжет в детективных произведениях 1
(обзор)
Сюжет
в
фантастических 2
произведениях (обзор)

7.2.
7.3.

 создание равных для всех
детей возможностей доступа
к культурным ценностям;
 воспитание

уважения

культуре, языкам, традициям
и

обычаям

народов,

проживающих в Российской
Федерации;
17

 приобщение к классическим
и

современным

высокохудожественным
отечественным и мировым
произведениям искусства и
литературы;
 популяризация

российских

культурных, нравственных и
семейных ценностей;
8

Итоговые уроки

Итого

105

развитие поисковой и краеведческой
деятельности,
содействия формированию у детей
позитивных жизненных ориентиров
и планов;

Р. Брэдбери
«И грянул гром».
Р. Шекли
«Билет на планету Транай».
А. Кларк
«Остров дельфинов».
Дж. Р. Толкин
«Хоббит, или Туда и обратно».
Использование научного метода в создании гипотетических ситуаций, картин «вероятностного
мира», возможной действительности в произведениях научной фантастики. Традиции
прогностической и социально-философской фантастики. Фэнтези как особый вид фантастической
литературы. Связь фэнтези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа. Присутствие
романтического принципа двоемирия, конфликта мечты и реальности. Сюжет как цепь испытаний.
Теория литературы. Сюжет. Фантастика. Фэнтези. Романтизм.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу. Взаимные рекомендации книг
для чтения. Презентация новых изданий произведений фантастической литературы

6.ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Средства обучения
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П.
Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.
5. Экранные пособия
Список литературы
1.
2.
3.
4.

Для учащихся:
18

1. Чертов В.Ф. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2015.
2. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. Чертов
В.Ф. и др.. - М.: Просвещение, 2014.
3. Репродукции картин художников
4. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96
с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. :
Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией
Чертова В.Ф. и др.. М., «Просвещение», 2011 г.
3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и
доп. - М: ВАКО, 2007.
4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО,
2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
5. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград:
Учитель, 2008. – 132 с.
6. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
7. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с.
– (Домашний репетитор).
8. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
9. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96
с. – (Школьный словарик).
10. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю.
Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
7. Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
1. Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2004.
2. Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 7 класс. Учебникхрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.
3. Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
4. В.П.Журавлев. Читаем, думаем, спорим… 7 класс.- М.: Просвещение, 2008.
5. Инструктивно-методическое письмо о преподавании русского языка в 2010-2011 учебном
году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области.
6. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва:
«Рольф», 2001.
7. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного
стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
8. Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 кл. "Литература.
Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.
9. Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк
– Альфа, 2006.
Дополнительная учебная литература
1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
4. Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2007.
19

5. Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в7 классе. - Просвещение, 2006.
6. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва,
«Аквариум», 1997.
7. Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 7 класс. – М.: Радиус, 1999.
8. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и
литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
9. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
Справочные пособия
1. Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
6. Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
7. Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
8. Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
10. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:
 http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
 http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
 http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
 http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
 http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:
 http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
 http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к
«Первому сентября»)
 http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

7.Календарно–тематическое планирование по литературе в 7 классе
№
п/п

Дата
План Факт

1-3

06.09

Тема/тип
урока

Сюжет как
метафора
жизни

Цели и задачи
урока

УУД
Предметные
Метапредметные:
П – познавательные;
Р – регулятивные;
К–
коммуникативные.
I. СЮЖЕТ КАК МЕТОФОРА ЖИЗНИ (1 час)

Взаимосвязь
характеров и
обстоятельств в
художественном
произведении.
Личность автора,
его труд, позиция и
отношение к героям.

Виды учебной
деятельности

Чтение статьи
учебника,
ответы на
вопросы

Личностные

Виды
контроля

Знать цели и
задачи
обучения.
Понимать
природу
Художественно
го образа и
своеобразие
художественно
й
действительнос
ти.
Умение строить
связный ответ.

П.: знакомиться с
Выделять
Вопросы 1-3
видами учебной и
нравственную на стр.5
внеучебной работы;
проблематику
приёмами работы с
фольклорных
научной и учебной
текстов как
информацией.
основы для
Р.: выполнять
развития
учебное задание в
представлени
соответствии с целью
йо
К.: уметь выражать
нравственном
свои мысли в
идеале
соответствии с задачами русского
коммуникации
народа.
Формировать
представлени
я о русском
национально
м характере.
II. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2часа)

4-5

07.09

«Поучение»
Владимира
Мономаха.
Художествен
ный образ и
личность
Владимира
Мономаха.
Своеобразие
сюжета
и
композиции
«Поучение».

6-7

13.09

Р/Р№1.
Создание
«Поучения»

8-9

14.09

1011

20.09

М.
де
Сервантес.
Роман «Дон
Кихот»
(фрагменты).
«Вечный»
сюжет.
Дон
Кихот
как «вечный»
образ.
Социальная,
философская,

Поучение как жанр
древнерусской
литературы. Русские
летописи и
летописцы.
Владимир Мономах
- выдающаяся
фигура Древней
Руси, виднейший
государственный
деятель, человек
«большого ума и
литературного
таланта».

Чтение
фрагментов
поучения,
вопросы
учебника

Роман Сервантеса и
рыцарские романы.
«Вечный» сюжет о
подвиге во имя
прекрасной дамы.
Дон Кихот как
«вечный» образ.
Социальная,
философская,нравст
венная
проблематика
романа. Проблема

Чтение и
анализ
фрагментов
романа,
работа с
комментариями.

Знать черты и
основные
жанры
древнерусской
литературы;
содержание
«Поучения»
Владимира
Мономаха.
Понимать
актуальность
поучений
Владимира
Мономаха;
значение
летописи
в
развитии
литературы;
гуманистически
й пафос
древнерусской
литературы.

П.: понимать
Формировать Вопросы 3-4
актуальность поучений. представлени на стр. 15
Р.: уметь выразительно е о
читать текст (на
патриотизме:
древнерусском языке и в понимать
переводе),
поучительны
определять его
й
основную мысль;
смысл
выяснять
древнерусско
значение незнакомых
й
слов
литературы,
мудрость,
преемственно
сть
поколений,
любовь
к
родине.
Прочитать
фрагменты
романа М.
де
Сервантеса
«Дон
Кихот»
III. КЛАССИЧЕСКИЕ СЮЖЕТЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (5 часов)
Знать
определение
понятий. Уметь
составлять
характеристику
героя,
определять
художественны
е
особенности
Чтение,
анализ рыцарского
эпизода, работа в романа.

П.: определять
художественные
особенности романа;
Овладение знаниями,
важными для
общекультурного
развития и более
точного понимания
текстов.
Р.: выделять
информацию в
соответствии

Понимать
Пересказ
поучительны эпизода
й
смысл
текста

Понимать
поучительны

Вопросы
3,4,6,8 на
23

1213

21.09

1417

27.09

1819

28.09

нравственная
проблематик
а
романа.
Конфликт
иллюзии
и
реальной
действительн
ости.
У. Шекспир.
Трагедия
«Ромео
и
Джульетта».
Вечная тема
любви
и
трагедии.
Основной
конфликт.
Тема судьбы.
Образы
Ромео
и
Джульетты
как «вечные
образы».
Смысл
финала
трагедии.
(ИКТ)

Теория
литературы.
Трагическое.
Трагедия.
Конфликт.
«Вечный»

выбора жизненного
идеала. Конфликт
иллюзии и реальной
действительности.

группах.

с поставленной целью. й
смысл стр. 37-38
К.:
уметь текста
распределять роли в
работе в
группе.

«Вечная» тема
любви в трагедии.
Основной конфликт.
Понятие о
трагическом. Смысл
начальных строк
трагедии.

Вопросы
учебника,
анализ
фрагментов
трагедии.

П.: определять
художественные
особенности трагедии;
Овладение знаниями,
важными для
общекультурного
развития и более
точного понимания
текстов.
Р.: выделять
информацию в
соответствии
с поставленной целью.
К.: уметь
распределять роли в
работе в группе.

Освоение
общемировог
о
культурного
наследия.

П.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
Р.: структурировать
материал, подбирать
аргументы

Освоение
общемировог
о
культурного
наследия,
уважительное

Трагическая
ошибка. Образы
Ромео и Джульетты
как «вечные»
образы. Смысл
финала трагедии

Читать статью
учебника.
Обмениваться
впечатлениями
о
прочитанном
Перечитывать и
анализировать
фрагменты
текста.
Обсуждать
Вопросы
иллюстрации и
учебника,
комментарии
анализ
к
фрагментов
произведению.
трагедии.
Рассказывать о
герое с
использованием
цитат
текста.
Формулировать
выводы
в
группах по
заданной
проблеме
Анализ
Знать
фрагментов
классические
трагедии, работа сюжеты в
в
мировой
группах
литературе,
иметь

Выразитель
ное чтение
эпизода

Понимать
Вопросы 1,4
поучительны на стр.59
й
смысл
текста

Прочитать
комедию
Д.И.
Фонвизина
«Недоросль
»
24

сюжет.
Завязка.
Кульминация
Развязка.

представление
о конфликте и
основных
стадиях его
развития в
драматическом
произведении.

для подтверждения
собственной позиции

отношения к
русской
литературе, к
культурам
других
народов

IV. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII века (8 часов)

04.10

05.10

11.10

Д.И.
Фонвизин.
Слово
о
писателе.
Комедия
«Недоросль».
История
создания
комедии.
Социальная и
нравственная
проблематик
а
(ИКТ)
Положительн
ые
герои
комедии
и
их конфликт
с
миром
Простаковых
и
Скотининых.
Проблема
воспитания,
образования
будущего
гражданина.

4.1. Д.И.ФОНВИЗИН (8часов)
История создания
Чтение и
Теория
комедии. Понятие о анализ
литературы.
комическом.
фрагментов
Комическое.
Сатирическая
драматического
Комедия.
направленность
произведения.
Сатира.
комедии.
Конфликт.
Социальная и
Экспозиция.
нравственная
Завязка.
проблематика.
Кульминация.
Развязка.
«Говорящие»
фамилии.
Речевая
характеристика.
Диалог.
Особенности
Чтение по
Монолог.
конфликта в
ролям, ответы
комедии
на вопросы
«Недоросль»

«Говорящие»
фамилии и имена,
речевые
характеристики как
средства создания

Чтение и анализ
фрагментов;
работа
с иллюстрациями.

Р.: понимать
значимость чтения и
изучения литературы
для своего
дальнейшего развития.
П.: определять
ключевые проблемы
произведений Д.И.
Фонвизина,
К.: уметь
создавать устные
монологические
высказывания разного
типа;
Устно
рассказывать о
персонаже;
Составлять
план рассказа о
персонаже; чтение по
ролям.

Понимать
роль
искусства
жизни
человека

Вопрос 5 на
стр.104
в

Освоение
общемировог
о
культурного
наследия.

Вопрос 10
на стр.104

Освоение
общемировог
о
культурного
наследия.

Подготовить
ся к К/К №1

«Говорящие» образов персонажей.
фамилии
и
имена.
Смысл
финала
комедии.
Контроль
знаний
К/Р№1.
обучающихся.
Тестовая
работа
по
комедии
«Недоросль»

12.10

2425

18.10

Р/Р№2.
Практикум.
Характеристи
ка конфликта
и
способов
его
разрешения в
литературно
м
произведени
и

Конфликт
социальный,
семейный, личный.
Конфликт внешний
и внутренний.
Реализация
конфликта в
сюжете. Основные
стадии развития
конфликта.

26-

19.10

Р/Р№3.

Формировать

Осознает
свои
трудности
и
стремится к их
преодолению,
проявляет
способность
к
самооценке своих
действий,
поступков.
Чтение статьи,
записи в
тетрадях,
задания
учебника.

Чтение

Умение
отвечать на
вопросы

П
Структурируют знания.
Р
Оценивают
достигнутый
результат.
К
Умеют создавать
связный текст
Конфликт
Р.: уметь делать
социальный,
выводы по готовым
семейный,
тезисам.
личный.
К.: уметь работать в
Конфликт
группах; точно
внешний и
выражать свои мысли в
внутренний.
соответствии
Реализацияконф сзадачами. Приводить
ликта в сюжете. примеры
Основные
произведений с
стадии
разными видами
развития
конфликта. Оформлять
конфликта.
план характеристики
Участники
конфликта в
конфликта.
литературном
Персонажипроизведении. Готовить
«двойники»
устную и письменную
и персонажихарактеристику
«антиподы».
конфликта по плану.
Примерный
план
характеристики
конфликта.
Умение
П

Освоение
личностного
смысла
учиться.

Вопрос 2 на
стр.110

Понимать
Вопрос 1 на
роль искусства стр.110
в жизни
человека

Уважение

Сочинение
26

Практикум.
Сочинение
Особенности
конфликта
комедии и
его
реализация в
сюжете.

навыки подбора
цитат для
характеристики
персонажа; обучать
навыкам работы над
сочинением.

фрагментов
текста;
подбор
цитат; беседа по
вопросам.

анализировать
произведение:
характеризоват
ь героев

Термины: цитата,
характеристика,
персонаж.

Умеют выбирать
обобщенные
стратегии решения
задачи.
Р
Осознают качество и
уровень усвоения.
К
Проявляют внимание
к личности другого.

ценностей
семьи.

V. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIXВЕКА (41часов)

2829

25.10

3031

26.10

А.С.
Пушкин.
Слово
о
поэте.
Стихотворен
ия
«Туча»,
«Узник».
Своеобразие
сюжета
в
стихотворени
ях.
(ИКТ)
А.С.Пушкин.
«Анчар».
Темы
свободы
и
плена, добра
и
зла.
Символическ
ие образы.

5.1.А.С.ПУШКИН ( 8 часа)
Анализ
Знать сведения
стихотворений.
о жизни и
творчестве А.С.
Пушкина;
высказывания
русских
писателей о
поэте. Знать
сюжет и
содержание
повести.
Понимать
душевное
Роль антитезы в
Чтение
состояние
композиции.
наизусть
героя; роль
Символические
деталей в
образы.
характеристике
Особенности
внутренней
ритмики, метрики и
жизни героя;
строфики
роль эпизода в
стихотворений
повести;
значение
открытия темы
«маленького
человека» для
Своеобразие сюжета
в стихотворениях.
Темы свободы и
плена, добра и зла.
Влияние
фольклорной
традиции.
Параллелизм в
изображении мира
природы и мира

П.: уметь
выразительно
читать фрагмент
поэмы;
находить
в поэтическом тексте
изобразительновыразительные
средства и
определять их
роль;
давать сравнительную
характеристику
героев;
сопоставлять
литературные
произведения
с
произведениями других
видов искусства
Р.: уметь
делать выводы
по готовым
тезисам.
К.: уметь работать

Осознавать
значимость
фактов
биографии
великого
поэта
для
личного
развития
и
становления
характера.
Совершенств
ование
духовнонравственны
х качеств
личности,
воспитание
чувства
любви к
многонацион
альному
Отечеству

Выразитель
ное чтение
наизусть
стихотворен
ий
А.С.Пушкин
а «Узник»,
«Туча» (на
выбор)

Анализ
стихотворен
ия
А.С.Пушкин
а «Анчар»

3233

08.11

А.С.Пушкин
Повесть
«Станционны
й
смотритель».
Традиционны
й сюжет и
его
оригинальное
переосмысле
ние
в
повести.

История Самсона
Вырина и его
дочери.
Изображение
«маленького»
человека, его
положения в
обществе. Судьба
Дуни и притча о
блудном сыне.
Повесть как жанр
эпоса
(развитие
представлений).

Чтение
фрагментов
повести,
вопросы
учебника,
анализ
эпизода.

3435

09.11

Тема
маленького
человека
в
повести
«Станционны
й
смотритель»
(ИКТ)

Смысл финального
эпизода.
Гуманистическое
звучание
произведения.

Сопоставление
библейской
притчи и
финальной
сцены
повести,
вопросы
учебника

русской
литературы;
гуманистически
й пафос
повести. Уметь
выразительно
читать и
подробно
пересказывать
эпизоды
повести; давать
развернутые
ответы на
вопросы по
прочитанному
произведению;
характеризоват
ь героев и их
поступки;
объяснять
значение
устаревших
слов и
выражений.

в группах; точно
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами
П.: Знать содержание
повести, определение
понятий
«образ маленького
человека» в русской
литературе;
понимать: ее идейный
замысел, тему, роль
автора
и рассказчика в повести;
причину трагедии
Самсона Вырина; уметь
объяснять способы
выражения авторской
позиции.
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать
ее,
определять
сферу
своих интересов.
П.: Иметь навык
характеристики
нравственной
проблематики
литературного
произведения; уметь
сопоставлять
традиционный
(библейский) сюжет
и его оригинальное
переосмысление в
повести.

Совершенств
ование
духовнонравственны
х качеств
личности,
воспитание
чувства
любви к
многонацион
альному
Отечеству

Вопросы 1-6
на стр.132

Вопросы 710 на стр.
132

Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
5.2.М.Ю.ЛЕРМОНТОВ (8часов)
3637

15.11

3839

16.11

22.11

М.Ю.Лермон
тов. Слово о
поэте.
Стихотворен
ие
«Три
пальмы».
Своеобразие
лирического
сюжета.
(ИКТ)
«Тучи».
Темы
свободы
и
судьбы.

Проблема гармонии
человека и природы.
Тема трагической
разъединенности
между миром и
человеком.
Своеобразие
лермонтовского
пейзажа

М.Ю.Лермон
тов
Поэма
«Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого
купца
Калашникова
».

Картины быта
России XVI века, их
значение для
понимания
характеров и идеи
поэмы. Особенности
сюжета поэмы.
Эпические и
лирические черты
произведения и их
художественная
роль. Фольклорные

Анализ
стихотворений.

Чтение
наизусть

Чтение
фрагментов
поэмы, анализ
текста поэмы

Знать сведения
о жизни и
творчестве
М.Ю.
Лермонтова;
сюжет и
содержание
«Песни про
купца
Калашникова».
Понимать роль
художественны
х средств,
характерных
для
фольклорных
произведений
(зачин,
повторы,
диалоги,
концовка;
постоянные
эпитеты,
образный
параллелизм), в
создании
образов;
драматический
пафос

Р.: уметь критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
художественном
произведении.
П., К.: понимать связь
литературных
произведений с
эпохой, с личной
судьбой поэта,
выявлять
заложенные в них
вневременные
нравственные,
духовные ценности;
анализировать
поэтические тексты,
определять
их
принадлежность к
одному
из
литературных жанров.

Осознавать
значимость
фактов
биографии
великого
поэта
для
личного
развития
и
становления
характера.

Уважение
истории,
культурных
и
исторических
памятников.

Анализ
стихотворен
ия
М.Ю.Лермо
нтова «Три
пальмы»

Выразитель
ное чтение
стихотворен
ия
М.Ю.Лермо
нтова
«Тучи»
Вопросы 112 на стр
157-158

23.11

29.11

30.11

Нравственная
проблематик
а
произведения
Особенности
конфликта в
«Песне…».
Образы
купца
Калашникова
и опричника
Кирибеевича.
Вн.чт.

традиции в поэме.

Р/Р№4.
Практикум.
Характеристи
ка
сюжета
литературног
о
произведения

Обобщение
сведений о сюжете
как организующем
начале в эпических,
драматических и
лироэпических
произведениях.
Своеобразие
лирического

Смысл
столкновения

Калашникова с
Кирибеевичем и
Иваном Грозным.
Степан Калашников
- носитель лучших
качеств русского
национального
характера. Защита
человеческого
достоинства, сила и
цельность характера
Образ Ивана Калашникова.
Грозного и Авторское
тема
отношение к
«неправедно
изображаемому.
й власти» в Язык поэмы.
поэме
«Песня…» и
в
романе
А. К. Толстог
о
«Князь
Серебряный»
.

произведения.
Уметь
выразительно
читать
произведение;
Чтение
объяснять
фрагментов
значение
поэмы, анализ
картин
текста поэмы
старинного
быта для
понимания
характеров,
идеи
Чтение
произведения;
фрагментов
объяснять
и анализ
текстов поэмы и значение
устаревших
романа
слов и
выражений;
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями
к нему.

Практические
задания
учебника.

Знать термины
из
теории
литературы:
фольклорные
элементы.

Формировать
представлени
е об
агрессивност
и
как
антиценности
Уважение
истории,
культурных
и
исторических
памятников.
Совершенств
ование
духовнонравственны
х качеств
личности,
воспитание
чувства
любви к
многонацион
альному
Отечеству
Р.: уметь критически
Размышлять
оценивать и
над
интерпретировать
вопросами
прочитанное, осознавать судьбы
и
художественную картинуправах
жизни,
человеческой
отраженную в
личности
художественном
через
произведении.
восприятие

Выразитель
ное чтение
отрывка из
поэмы
М.Ю.Лермо
нтова
«Песня про
…»
Вопрос 5 на
стр.
157,
вопрос 3 на
стр.158

Вопрос 1 на
стр.161
Сообщение
о творчестве
Н.В.Гоголя

сюжета.
Традиционные и
нетрадиционные
сюжетные модели.
«Вечные» и
«бродячие» сюжеты.
Проблематика
произведения и ее
воплощение в
сюжете.

П., К.: понимать связь художествен
литературных
ного текста;
произведений с эпохой, сформировать
личной судьбой
представлени
поэта, выявлять
е
о
заложенные в них
нравственны
вневременные
х ценностях.
нравственные, духовные
ценности; анализировать
поэтические
тексты, определять их
принадлежность к
одному из литературных
жанров.
5.3.Н.В.ГОГОЛЬ (8часов)

4445

4647

06.12

07.12

Н.В.Гоголь.
Слово
о
писателе.
Повесть
«Тарас
Бульба»
Историческая
основа
повести.
Картины
природы
и
картины
народной
жизни.
(ИКТ)

Слово о писателе.
Замысел автора.
История создания
повести.
Историческая
основа повести.

Изображение
героического
характера,
сильных,
мужественны
х

Героизм
запорожцев,
самоотверженность
и верность боевому
товариществу.

Чтение статьи,
фрагментов
повести,
вопросы
учебника

Чтение
фрагментов
повести,
вопросы

Знать сведения
о жизни
и творчестве
Н.В.
Гоголя; сюжет
и
содержание
повести
«Тарас Бульба».
Понимать
патриотический
пафос
повести; роль
портрета,
интерьера,
изобразительно
-выразительных
средств в
создании
характеров;
отношение
автора к

Р.: понимать
значимость чтения и
изучения литературы
для своего
дальнейшего
развития.
П.К.: определять
ключевые проблемы
произведений
Н.В.Гоголя, уметь
создавать устные
монологические
высказывания разного
типа.
П.: понимать глубину
и трагизм конфликта
отца и
сына, отношение
автора к героям; уметь
отбирать

Размышлять
над
вопросами
судьбы
и
правах
человеческой
личности
через
восприятие
художествен
ного текста;
формировать
представлени
е
о
нравственны
х ценностях.
Совершенств
ование
духовнонравственны
х качеств
личности,

Прочитать
повесть
Н.В.гоголя
«Тарас
Бульба»
Вопросы 1-3
на стр.291

Вопросы 4-9
на стр. 291
Пересказ
эпизода
31

13.12

14.12

защитников
Отечества.
Прославлени
е
товарищества
Патриотичес
кая тема и
тема
предательств
а в повести.
Образы
Принцип контраста
Остапа и
в
изображении
Андрия и
братьев.
средства их
создания.
Принципы
контраста в
изображении
братьев.(ИК
Т)

Образ Тараса
Бульбы.
Трагизм
конфликта
отца и сына.
Конфликт
долга и
чувства в
душах
героев.

Подвиг Тараса.
Патриотический
пафос повести.
Прославление
товарищества.

Чтение
фрагментов
повести,
вопросы

героям.
Уметь
выступать с
сообщениями
на
литературную
тему;
выразительно
читать текст;
характеризоват
ь героев и
их поступки

материал для
сравнительной
характеристики
героев, оценивать их
поступки.
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов

воспитание
чувства
любви к
многонацион
альному
Отечеству

Размышлять
над
вопросами
судьбы
и
правах
человеческой
личности
через
восприятие
художествен
ного текста;
формировать
представлени
е
о
нравственны
х ценностях.
П.: Знать и понимать в Совершенств
чем состоит
ование
патриотический
духовнопафос повести. Иметь нравственны
представления о
х качеств
тематике
личности,
большого по объему
воспитание
эпического
чувства
произведения.
любви к
Р.: умение работать с
многонацион
разными источниками альному
информации, находить Отечеству
ее, анализировать,

Вопросы 1019 на
стр.291-292

Характерист
ика
персонажа
(на выбор)

20.12

21.12

5254

10.01

Р/Р№5.
Практикум.
Анализ
эпизода
эпического
произведения
Р/Р№6.
Сочинение
по повести
«Тарас
Бульба»

Обобщение знаний
об эпизоде как
элементе сюжета.
Закрепление навыка
выделения
основных эпизодов
в произведении,
выбора заглавия к
ним. Примерный
план анализа
эпизода эпического
произведения.

Анализ
эпизодов

Анализировать
эпическое
произведение
Знать сюжет и
героев
повести.
Понимать роль
Чтение
изобразительно
фрагментов
текста;
подбор -выразительных
цитат; беседа по средств в
создании
вопросам.
образов;
позицию
автора, его
нравственные
идеалы.
Уметь писать
творческие
работы;
анализировать
текст
и определять
его основную
мысль;
составлять план
и
подбирать
материалы по
теме сочинения
5.4.И.С.ТУРГЕНЕВ (5 часа)

И.С.
Тургенев.Рас
сказы
«Живые

Изображение
тяжести народной
жизни и силы
характера русского

Вопросы
учебника,
чтение
фрагментов

Знать сюжет и
содержание
рассказа
«Живые

использовать в
самостоятельной
деятельности.
П.: Эпизод в
литературном
произведении, знать
как
проявляется
взаимосвязь эпизода и
сюжета,
определять
содержание и
смысловые части
анализа эпизода
эпического
произведения, уметь
самостоятельно
анализировать эпизод.
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции

Р.: самостоятельно
определять цели
своего обучения,
ставить и

Использован Вопросы на
ие
для стр.295
решения
познавательн
ых и
коммуникати
вных задач Сочинение
различных
источников
информации
(словари,
энциклопеди
и, интернетресурсы
и
др.)

Формировать
представлени
ео
социальных

Вопросы на
стр.298

55
56

11.01

мощи».
Биографичес
кая основа
рассказа.
Образ
русской
крестьянки.
(ИКТ)

человека. Роль
пейзажа в рассказе.
Художественные
особенности
произведения

рассказа

И.С.Тургенев
«Лес
и
степь».
История
создания
цикла
«Записки
охотника».
Мастерство
пейзажной
живописи.

Изображение
тяжести народной
жизни и силы
характера русского
человека. Роль
пейзажа в рассказе.
Художественные
особенности
произведения

Художественное
рассказывание,
беседа по
вопросам

мощи».
Понимать роль
пейзажа,
портрета в
создании
образов;
смысл названия
рассказа;
отношение
автора к
героям;
гуманистически
й пафос
произведения.
Уметь
выступать с
сообщениями
на
литературную
тему;
характеризоват
ь героев и их
поступки;
находить в
тексте
изобразительно
-выразительные
средства и
определять их
роль;
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями
к нему;
сопоставлять
описание
природы у
разных авторов

формулировать для
себя новые
задачи в учебе;
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное.
П., К.:
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
характеризовать и
сравнивать героев;
определять
авторскую позицию и
свое
отношение к ней.
П.: определять
основную тему, идею
рассказа, его
конфликт, видеть
авторскую позицию в
тексте,
составлять план и
тезисы прочитанного,
объяснять
роль пейзажа в
повествовании как
важнейшего
средства
характеристики
персонажей.
Р.: умение работать с
разными источниками

ценностях
гуманизма

Освоение
общемировог
о
культурного
наследия.

Отзыв об
одном из
рассказов

(произведения
Н.В. Гоголя и
И.С. Тургенева)

информации,
находить ее,
анализировать,
использовать
самостоятельной
деятельности.

5.5. Ф.И.ТЮТЧЕВ (2 час)
5758

17.01

Ф.И. Тютчев.
Слово
о
поэте.
Стихотворен
ия
«Фонтан»,
«Еще земли
печален
вид…»
Философская
проблематик
а
стихотворени
й. «Неохотно
и
несмело…».
Природные
образы
и
средства их
создания.

Философская
проблематика
стихотворений.
Параллелизм в
описании жизни
природы и жизни
человека.
Природные образы
и
средства
их
создания.
Особенности
сюжета в
лирических
произведениях.
Теория
литературы.
Сюжет.
Параллелизм.

Чтение статьи,
чтение
стихотворений,
работа с
иллюстрациями

Умение
анализировать
литературное
произведение,
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос

П.: Иметь
представления о
художественном мире
поэзии Ф.И. Тютчева,
иметь навык анализа
художественных
образов,
составляющих
художественную
картину.
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять
сферу
своих интересов

Освоение
общемировог
о
культурного
наследия.

Анализ и
выразительн
ое чтение
стихотворен
ий
Ф.И.Тютчев
а (на выбор)

П.: Иметь
представление о
художественном мире
поэзии А.А. Фета,
навык выявления
приема
параллелизма в
художественном

Совершенств
ование
духовнонравственны
х качеств
личности,
воспитание
чувства

Анализ и
выразительн
ое чтение
стихотворен
ий А.А.Фета
(на выбор)

5.6.А.А.ФЕТ (2 часа)
59

18.01

А.А.Фет.
Слово
о
поэте.
Стихотворен
ия «Кто поёт,
глаза
прищуря…»,
«На дворе не

Параллелизм в
описании жизни
природы и жизни
человека.
Особенности
сюжета в
лирических
произведениях.

Чтение
стихотворений,
вопросы
учебника.

Умение
анализировать
литературное
произведение,
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный

слышно
вьюги…»,
Философская
проблематик
а
стихотворени
й.«Вечер».
Традиции
балладного
сюжета.
60

24.01

Традиции
балладного сюжета
в стихотворении
«На дворе не
слышно вьюги...».
Теория
литературы.
Сюжет.
Параллелизм.
Баллада.

Обобщение знаний
о функциях пейзажа
Пейзаж
в в
эпических и литературе. Пейзаж
лирических как неотъемлемая
произведени часть
национального
ях.
образа мира.
Сюжетнокомпозиционная
роль пейзажа.
Р/Р№7.
Практикум.

пафос;

Чтение статьи
учебника,
составление
таблицы

Пейзаж как
неотъемлемая
часть
национального
образа
мира.
Сюжетнокомпозиционна
я роль
пейзажа.
Разнообразие
картин природы
в эпических
и лирических
произведениях.
Символическое
значение
природных
образов.
Средства
создания
пейзажных
картин.
Примерный
план анализа
литературного
пейзажа.

тексте и
объяснения его
художественной
формы.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
Р.: уметь критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни, отраженную в
поэтическом
произведении.
П., К.: понимать связь
литературных
произведений с эпохой,
с личной судьбой
поэта, выявлять
заложенные в них
вневременные
нравственные,
духовные
ценности;
анализировать
поэтические
тексты, определять их
принадлежность к
одному
из
литературных жанров.

любви к
многонацион
альному
Отечеству

Освоение
общемировог
о
культурного
наследия.

Вопросы на
стр.337

5.7.Н.А.НЕКРАСОВ (2 часа)
61

25.01

Н.А.Некрасо
вСлово
о
поэте
Стихотворен
ие «В полном
разгаре
страда
деревенская
…».
Образ
русской
крестьянки.
(ИКТ)

Стихи поэта о
судьбе народа.
Образ Родины.
Изображениереальн
ого
положения народа.

Запись
тезисов,
ответы на
вопросы

31.01

Поэма
«Русские
женщины»
(«Княгиня
Трубецкая»)
Историческая
основа
сюжета
поэмы. Образ
русской
дворянки в
поэме

Самоотверженность,
сила чувств,
верность долгу.
Развитие понятия о
поэме

Чтение
фрагментов
поэмы, ответы
на вопросы

Знать сведения
о жизни и
творчестве Н.А.
Некрасова;
историческую
основу, сюжет
и содержание
поэмы «Русские
женщины»;
теоретиколитературные
понятия
композиция,
диалог
.Понимать
восхищение
поэта силой
духа,
мужеством,
самоотверженн
остью,
настойчивость
ю,
непреклонность
ю,
уверенностью
героини в своей
правоте. Уметь
выразительно
читать поэму;
характеризоват
ь героев и их
поступки;
анализировать
эпизод поэмы;
сопоставлять
произведения

Р.: осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении на
уровне не только
эмоционального
П., К.: определять связь
литературного
произведения с
эпохой, анализировать
художественное
произведение,
отвечать на вопросы по
прослушанной лекции,
создавать
устные монологические
высказывания.
П.: определять тему и
идею поэмы, жанровые
особенности
произведения, давать
характеристику
генералу и княгине,
объяснять позицию
автора, в
процессе
выразительного чтения
показать
предельное напряжение
диалога генерала и
княгини, нравственную
силу героини;
Р.: умение
самостоятельно
организовывать

Формировать
представлени
яо
социальных
ценностях
гуманизма

Анализ
стихотворен
ия
Н.А.Некрос
ова

Совершенство Вопросы на
вание
стр.359-360
духовнонравственных
качеств
личности,
воспитание
чувства любви
к
многонацион
альному
Отечеству

литературы и
живописи.

собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять
сферу
своих интересов

5.8.М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН (2 часа)
63

01.02

М.Е.Салтыко
в-Щедрин.
Слово
о
писателе.
Сказка
«Повесть о
том , как
один мужик
двух
генералов
прокормил».
Своеобразное
художествен
ное
осмысление
проблем
российской
действительн
ости.
(ИКТ)

Особенности
сюжетов и
проблематики
«сказок для детей
изрядного
возраста».
Сатира на
социальные и
нравственные
пороки общества в
сказке

Устные
сообщения,
ответы
на
вопросы,
чтение и анализ
сказки

Знать сведения
о
жизни
и
творчестве
М.Е.
СалтыковаЩедрина.

П.: составить рассказ о
писателе, анализировать
текст
с учетом специфики
жанра, оценивать
поступки
героев, определять
фольклорные мотивы в
повествовании,
объяснять отличие
смеха писателя,
направленного против
генералов и мужика,
находить жанровые
признаки повести,
сказки и
басни в произведении
М.Е. СалтыковаЩедрина;
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать
ее,
определять
сферу

Вопросы 1-4
на стр.15

своих интересов.

07.02

Вн.чт.
М.Е.Салтык
ов-Щедрин
«Дикий
помещик».Г

Сатира и юмор.
Гротеск (начальное
представление).
Элементы народной
сказки в
повествовании.

Пересказ,
анализ, работа
с таблицей

ротеск в
литературе и
других видах
искусства

08.02

5.9.
А.П.Чехов.
Авторская позиция
Слово
о в рассказе. Смешное
писателе.
и
грустное
в
Рассказ
рассказе.
«Смерть
чиновника».
Смысл
названия
рассказа

Устные
сообщения,
чтение и
анализ
рассказа

Уметь
определять
гротеск.

П.: объяснять отличие Использован
смеха писателя,
ие
для
направленного
решения
против генералов и
познавательн
мужика, находить
ых и
жанровые
коммуникати
признаки повести,
вных задач
сказки и басни в
различных
произведении
источников
М.Е. Салтыковаинформации
Щедрина;
(словари,
Р.: умение работать с
энциклопеди
разными источниками и, интернетинформации, находить ресурсы
и
ее, анализировать,
др.)
использовать в
самостоятельной
деятельности.
А.П.ЧЕХОВ (3 часа)
Знать: сведения П.: Понимать
Готовность к
о жизни и
содержание рассказов, равноправно
творчестве А.П. позицию автора;
му
Чехова;
Уметь видеть смешное и сотрудничест
сюжет и
грустное в
ву.
содержание
произведении,
Формировать
рассказов
оценивать творческую представлени
Понимать:
манеру писателя,
яо
нравственную
«искусство писать социальных

Отзыв
одной
сказок

об
из

Вопросы 1-5
на стр.27

Особенности
сюжета
и
композиции.(
ИКТ)

14.02

А.П.Чехов.
Рассказ
«Маска».
Способы
выражения
авторской
позиции.

Авторская позиция Чтение и
в рассказе. Смешное анализ
и
рассказа
грустное в рассказе.

15.02

Вн.чт.

Авторская позиция
в рассказе. Смешное
и
грустное в рассказе.

Путешествие
по
рассказамА.П
.Чехова

Краткие
пересказы,
чтение по
ролям

проблематику
рассказа;
отношение
автора к
героям.
Уметь: строить
развернутые
высказывания
на основе
прочитанного;
прослеживать
изменения в
поведении
героя и
объяснять
причины этих
изменений;
выяснять
значение
незнакомых
слов

искусство
ценностях
вычеркивать», роль
гуманизма
смеха в рассказах
А.П.Чехова.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности.
П.: Понимать
Готовность к
содержание рассказов, равноправно
позицию автора;
му
Уметь видеть смешное и сотрудничест
грустное в
ву
произведении,
оценивать творческую
манеру писателя,
«искусство писать искусство
вычеркивать», роль
смеха в рассказах
А.П.Чехова.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности.
Р.: уметь осознавать
Совершенств
художественную
ование
картину жизни,
духовноотраженную в
нравственны
литературном
х качеств
произведении на уровне личности,
не только
воспитание
эмоционального
чувства

Индивидуа
льные
задания 1-4
на стр.27

Рецензия на
один из
рассказов

восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
П., К.: определять связь
литературного
произведения с
эпохой, анализировать
художественное
произведение,
отвечать на вопросы по
прослушанной лекции,
создавать
устные монологические
высказывания
VI. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (31 часов)

6870

21.02

6.1.И.А.БУНИН (3 час)
И.А.Бунин.
Историческая
Чтение статьи,
Знать: сведения
Слово
о основа
ответы на
о жизни и
писателе.
произведения. Тема вопросы
творчестве И.А.
Рассказ
прошлого России в
Бунина;
«Подснежник рассказе. Счастье и
сюжет и
».
горе, праздники и
содержание
Историческая будни
в
жизни
рассказа.
основа
главного героя.
Понимать:
произведения
смысл
Тема
названия
прошлого
рассказа;
России
в
гуманистически
рассказе.
й пафос
произведения;
отношение
автора к
героям. Уметь:
выразительно
читать и
пересказывать
текст;
сопоставлять

П.: Уметь составлять
план рассказа,
оценивать героев
по их поступкам,
определять отношение
рассказчика к героям и
описываемым
событиям,
сопоставлять
произведения со
сходными
сюжетами, общими
темами.
Р.: умение работать с
разными источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать
в
самостоятельной
деятельности..

любви к
многонацион
альному
Отечеству

Вопрос 6 на
стр.35

7174

22.02

А.И.Куприн.
Рассказ
«Куст
сирени».
Особенности
сюжета
рассказа.

Особенности
сюжета рассказа.
Неожиданно
возникший
конфликт и
остроумное
егоразрешение.
Жизнерадостное
настроение и
жизнеутверждающе
е начало в рассказе.
Авторская позиция.
Теория
литературы.
Конфликт. Ирония.

28.02

Вн.чт.
По
страницам
Рассказов
И.А.
Бунина
и

Особенности
сюжета рассказа.
Теория
литературы.
Антитеза.
Повтор. Символ.

рассказ с
другими
литературными
произведениям
и; строить
развернутые
высказывания
на основе
прочитанного;
аргументироват
ь свою точку
зрения
6.2.А.И.КУПРИН (4 часа)
Чтение
Уметь:
фрагментов
составлять план
рассказа,
рассказа,
ответы на
оценивать
вопросы
героев
по их
поступкам,
определять
отношение
рассказчика к
героям и
описываемым
событиям,
сопоставлять
произведения
со сходными
сюжетами,
общими
темами.
Отзывы о
Иметь навык
сочинениях,
сопоставления
чтение
сюжетов
рассказов
литературных
произведений.

Формировать
представлени
яо
социальных
ценностях
гуманизма

Вопросы 1-8
на стр.44-45

Формировать
представлени
яо
социальных
ценностях
гуманизма

Вопрос 4 на
стр.45

7576

01.03

7778

07.03

7981

14.03

8284

15.03

А.И.
Куприна
6.3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО СОБЫТИЯ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ (10часа)
Особенности Изображение
Чтение
Образ
Р.: понимать значимость Формировать
изображения исторических
рассказа,
исторического
чтения и
представлени
реальных
событий в рассказе. вопросы
события в
изучения литературы
яо
исторических
учебника
литературном
для своего
социальных
событий
в
произведении.
дальнейшего развития. ценностях
рассказе
Герои и
П.К.: определять
гуманизма
прототипы,
ключевые проблемы
И.С.
образ
произведений, уметь
Шмелева
исторического
создавать устные
«Страх».
события
монологические
Изображение
Выразительно
Совершенств
Е.И.
и
высказывания
разного
революции в
е чтение,
ование
Замятин.
прототипическа типа; Устно
«Дракон».
рассказе
самостоятельная
духовноя
рассказывать о
Герои
и
работа с
нравственны
ситуация.
персонаже;
прототипы,
текстом
х качеств
Соединение
Составлять план
образ
личности,
вымысла и
рассказа о персонаже; воспитание
историческог
правдоподобия, чтение по ролям.
о события и
чувства
достоверности
прототипичес
любви к
и
кая
многонацион
художественно
ситуация.
альному
й
Отечеству
Запись
А.А.Фадеев. Гражданская война
условности.
в романе.
тезисов,
«Разгром».
История в
Соединение
выразительное
восприятии и
вымысла
и
чтение, ответы
оценке
правдоподоб
на вопросы
автора и героев.
ия. История в
оценке
автора и его
героев.
(ИКТ)
Особенности построения сочинения о событии,
П.: Иметь
Использован
Р/Р№8.
представление об
ие для
Практикум. изображенном в литературном произведении. Анализ
Сочинение о основного события и анализ одного из событий ,
изображении
решения
событии,
изображённых в произведении . Подготовка плана и
исторических событий познавательн
изображённо цитатного материала для сочинения, посвящённого сюжету в литературе;
ых и
мв
рассказа И.С. Шмелёва " Страх"
Р.: умение
коммуникати

Вопросы 1-7
на стр.55-56

Вопросы 1-7
на стр.59

Вопросы 1-7
на стр.68

Написать
сочинение
(см.вопросы
1-2 на
стр.73)
43

художествен
ном
произведени
и

21.03

Стихотворен
ие
В.В.
Маяковского
«Необычайно
е
приключение
,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом
на даче».
Жизнеподоби
е и
фантастика в
произведени
и
Словотворче
ство
Маяковского.

самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу
своих интересов
6.4.В.В.МАЯКОВСКИЙ (1 час)
Слово о поэте.
Чтение и
Знать: сведения
Особенности стиля
анализ
о жизни и
Маяковского как
стихотворения
творчестве В.В.
художника и поэта.
Маяковского;
Роль
теоретикофантастических
литературные
картин. Метафора
понятия
как основа сюжета
ритмика,
стихотворения.
рифма.
Яркость и динамизм
Понимать:
образов
гуманистически
й пафос
произведения.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворение,
определять
его тему
(назначение
поэзии)
и идею
(противостояни
е
серости жизни);
характеризоват
ь героев и их
поступки;
находить в

вных задач
различных
источников
информации
(словари,
энциклопеди
и, интернетресурсы и
др.)

П.: Понимать роль
Формировать
фантастических
представлени
картин в
ео
произведении, роль
литературе
поэта в обществе;
как
уметь
гуманистичес
выразительно читать
кой ценности
стихотворение,
выделять
смысловые части
художественного текста,
определять
художественное
своеобразие
стихотворения,
приемы создания
образов,
оценивать язык поэта.
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции

Вопросы на
стр.81-82
Иллюстраци
ик
стихотворен
ию

22.03

А.А.
Ахматова.
Слово о
поэте.
Стихотворен
ия
«Мужество»,
«Постучись
кулачком – я
открою…».
Биографичес
кая основы
стихотворени
й.
(ИКТ)

Историческая и
биографическая
основастихотворени
й.
События военного
времени в
восприятии поэта.
Патриотическая
тема в
стихотворениях о
войне. Фольклорные
традиции.
Особенности языка,
строфики и
ритмики.
Теория
литературы.
Тема. Трехсложные
размеры
стиха
(дактиль,
амфибрахий,
анапест).

поэтическом
тексте
изобразительно
-выразительные
средства и
определять их
роль;
сопоставлять
стихотворение
с
иллюстрациями
к нему
6.5. А.А.АХМАТОВА (1 час)
Выразительно
Историческая и
е чтение
биографическая
стихотворений
основа
стихотворений.
События
военного
времени в
восприятии
поэта.

Любовь к
родной
природе.
Чувство
гордости за
свою страну.

Выучить
наизусть
стихотворен
ие на выбор

04.04

Н.А.Заболоц Развитие традиций
русской
кий.
Слово о
классической
поэте.
литературы в
Стихотворен творчестве поэта.
ия
Параллелизм
«Я не ищу изображения жизни
гармонии в природы и жизни
природе..»«В человека.
этой
роще Философская
березовой…» проблематика
«Гроза
стихотворений.
идёт..».
Трагические
Философская события в истории
проблематик человечества и их
а
отражение в
стихотворени произведениях
поэта.
й.
Теория
литературы.
Лирический сюжет.
Проблематика.

05.04

Р/Р№9.
Практикум.
Тропы и
поэтические
фигуры.

6.6.Н.А.ЗАБОЛОЦКИЙ (2 часа)
Анализ
Развитие
поэтического
традиций
текста
русской
классической
литературы в
творчестве
поэта.
Параллелизм
изображения
жизни
природы и
жизни
человека.
Философская
проблематика
стихотворений.
Трагические
события в
истории
человечества и
их отражение в
произведениях
поэта.

Выявление в поэтическом тексте тропов (метафора,
олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск,
эпитет и др.) и фигур (сравнение, антитеза, повтор,
анафора, инверсия, риторический вопрос и др.) и
объяснение их художественной функции. Анализ
особенностей языка художественного произведения (на
материале лирического стихотворения).

Р.: критически
оценивать и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни, отраженную в
художественном
произведении.
П., К.: понимать связь
литературных
произведений с эпохой,
с личной судьбой
поэта, выявлять
заложенные в них
вневременные
нравственные,
духовные
ценности; уметь
анализировать
поэтические тексты,
определять их
принадлежность к
одному из
литературных жанров.
П.: Анализ
особенностей языка
художественного
произведения (на
материале лирического
стихотворения).
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы

Любовь к
родной
природе.
Чувство
гордости за
свою страну.

Выучить
наизусть
стихотворен
ие на выбор

Использован
ие для
решения
познавательн
ых и
коммуникати
вных задач
различных
источников
информации
(словари,
энциклопеди

Анализ
одного
из
стихотворе
ний

11.04

12.04

М.А.
Шолохов.
Слово о
писателе.
Рассказ
«Судьба
человека».
Изображение
трагедии в
военные
годы.
(ИКТ)

Изображение
трагедии народа в
военные годы.
Судьба народа и
судьба отдельного
человека.

История
Андрея
Соколова.
Андрей
Соколов как
цельный
характер.
События
и
биография
героя.

Образ простого
русского человека,
труженика и воина.
Андрей Соколов как
цельный характер.
События в
биографии героя.

Теория
литературы.
Характер. Тип.
Герой-рассказчик.
Повествователь.
«Рассказ
в рассказе».

6.7. М.А.ШОЛОХОВ (4 часа)
Чтение
Проблема
рассказа,
нравственного
ответы на
выбора в
вопросы
рассказе.
Особенности
композиции
произведения.
Образ
рассказчика.
Роль
портретной
детали и
картин
весенней
природы.

Анализ
художественной
детали,
план
характеристик
и персонажа

Проблема
нравственного
выбора в
рассказе
Умение
анализировать
произведение:
понимать и
формулировать
тему, идею,
нравственный
пафос,
характеризоват

для подтверждения
собственной позиции

и, интернетресурсы и
др.)

Р.: уметь осознавать
художественную
картину жизни,
отраженную в
литературном
произведении на
уровне не
только эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
П., К.: определять связь
литературного
произведения с эпохой,
анализировать
художественное
произведение, отвечать
на вопросы по
прослушанной лекции,
создавать устные
монологические
высказывания.
П.: Уметь
анализировать образ
литературного
персонажа и эпизода
эпического
произведения,
знать особенности
повествования от
первого лица.
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать

Формировать
представлени
яо
патриотизме

Вопросы 1-4
на стр.140

Вопросы 510 на
стр.140-141
Характерист
ика героя

ь героев

18.04

История
Вани

Истории Андрея
Соколова и Вани
как
типичные истории
военного времени.

Анализ
эпизодов и
образов,
устные
пересказы

19.04

Судьба
народа
и
судьба
отдельного
человека.
Смысл
названия
рассказа.Про
блема
нравственног
о выбора в
рассказе.

Особенности
композиции. Образ
рассказчика. Роль
портретной детали и
картин военной
природы.

Ответы на
вопросы,
творческая
работа

25.04

В.М.Шукшин
Слово о
писателе.

Приобщение к
духовнонравственным
ценностям
литературы

6.8.В.М.ШУКШИН (2 часа)
Своеобразие
Чтение и
Знать факты
шукшинских героев- анализ
биографии и
«чудиков»,
фрагментов
творчества

материал, подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции
П.: Роль образа Вани в
системе образов
рассказа и в
раскрытии идеи
произведения;
представление о
роли образа ребенка в
литературе;
Р., К.: умение
понимать проблему,
выдвигать гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции
П.: Иметь
представление о
проблематике
произведения, о его
художественном
своеобразии;
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции
Р.: уметь осознавать
художественную
картину жизни,

Чувство
Рассказ о
гордости за мальчике
свою страну.

Формировать
представлени
яо
патриотизме

Вопросы 1-8
на стр.141

Формировать
представлени
ео

Вопросы на
стр.164
48

9495

26.04

9796

02.05

Рассказ
«Срезал».
Изображение
события
в
жизни героя
как средство
раскрытия
характера.
(ИКТ)

правдоискателей.

Рассказ
«Чудик».
Своеобразие
шукшинских
героев«чудиков»,
правдоискате
лей.
Мастерство
писателя.

Сочетание
смешного и
серьезного,
бытового и
возвышенного.
Мастерство
писателя в
построении диалога.

рассказа

В.М.
Шукшина, его
героях,
проанализирова
ть
своеобразие
сюжета
рассказа
«Срезал»

Презентации
иллюстративного
материала,
вопросы
учебника

Знать о
художественно
м мире и героях
В.М.
Шукшина,
иметь навык
анализа
нравственной
проблематики
литературного
произведения.

Теория
литературы.
Жанр рассказа.
Рассказчик.
Внешний и
внутренний
конфликт.

отраженную в
литературном
произведении на
уровне не
только
эмоционального
восприятия, но и
интеллектуального
осмысления.
П., К.: определять
связь литературного
произведения с
эпохой, анализировать
художественное
произведение,
отвечать
на вопросы по
прослушанной
лекции,
создавать устные
монологические
высказывания.
Р.: умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для подтверждения
собственной позиции

литературе
как
гуманистичес
кой ценности

Формировать
представлени
ео
литературе
как
гуманистичес
кой ценности

6.9.ПРАКТИКУМ. РЕЦЕНЗИЯ НА САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОЧИТАННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ (1 час)
Рецензия как жанр
Чтение и
Знать признаки Р.: умение понимать
Использован
Р/Р№10.
анализ
рецензии как
проблему, выдвигать
ие
для
Практикум. литературной
Рецензия как критики и
рецензий
жанра,
гипотезу,
решения
жанр
публицистики.
разновидности
структурировать
познавательн

Вопросы на
стр.156

Написать
рецензию

литературной
критики и
публицистик
и

9998

03.05

100

10.05

Виды рецензий.

рецензий,
смысловые
части
рецензий,
анализ текстов
рецензий

материал, подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции

6.10.ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ЗА КУРС 7 КЛАССА (1 час)
Контроль
знаний Осознает
свои Умение
К/Р№2.
П
Комплексная обучающихся.
трудности
и отвечать на
Структурируют знания.
контрольная
стремится к их вопросы
Р
работаза курс
преодолению,
Оценивают
7 класса
проявляет
достигнутый
способность
к
результат.
самооценке своих
К
действий,
Умеют создавать
поступков.
связный текст
VII.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 часов)
Новелла
П.Мериме
«Видение
Карла
XI»

7.1.ЖАНР НОВЕЛЛЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (3 часа)
Становление
Вопросы
Знать
П.: определять
новеллы как жанра в учебника,
особенности
худ.особенности
европейской
чтение
жанра новеллы, романа;
литературе.
новеллы,
уметь
Овладение знаниями,
Жанровые признаки словарная
анализировать
важными для
новеллы. Особая
работа
своеобразие
общекультурного
роль необычного
сюжета
развития и более
сюжета, острого
новеллы
точного понимания
конфликта,
П.Мериме
текстов.
драматизмадействия
«Видение
Р.: выделять
и
Карла XI»
информацию в
строгость
соответствии
построения
с поставленной целью.
К.: уметь

ых и
Вопросы на
коммуникати стр.169
вных задач
различных
источников
информации
(словари,
энциклопеди
и, интернетресурсы
и
др.)
Освоение
личностного
смысла
учиться.

Понимать
Вопросы на
поучительны стр.180
й
смысл
текста

101

16.05

Новелла Э.А.
По
«Низвержени
ев
Мальстрем»

Жанровые признаки
новеллы. Особая
роль необычного
сюжета, острого
конфликта,
драматизма
действия и
строгость
построения.

Беседа по
вопросам,
чтение,
словарная
работа

101

17.05

О.Генри.
«Дары
волхвов».
Особая роль
необычного
сюжета.

Особая
роль необычного
сюжета, острого
конфликта,
драматизмадействия
и
строгость
построения

Вопросы
учебника,
чтение
новеллы,
словарная
работа

102

23.05

Уметь обобщать
представления
о жанре
новеллы,
уметь
анализировать
особенности
сюжета
новеллы
Э.А. По
«Низвержение в
Мальстрем»
Знать
особенности
жанра новеллы,
уметь
анализировать
своеобразие
сюжета
новеллы
О.Генри. «Дары
волхвов».

распределять роли в
работе в
группе.
Р.: умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу своих
интересов

П.: определять
худ.особенности
романа;
Овладение знаниями,
важными для
общекультурного
развития и более
точного понимания
текстов.
Р.: выделять
информацию в
соответствии
с поставленной целью.
К.: уметь
распределять роли в
работе в
группе.
7.2.СЮЖЕТ В ДЕТЕКТИВНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (обзор) (1 час)
Особый тип
Беседа по
Понимание
П.: определять
1.
А. К.
построения сюжета
вопросам,
образной
худ.особенности
Дойл «Знак
в детективах.
чтение
природы
романа;
четырех».
Конфликт добра и
фрагментов
литературы как Овладение знаниями,
2.Г.К.
зла, разрешающийся рассказа
явления
важными для
Честертон
торжеством добра.
словесного
общекультурного

Уважительное Вопросы на
отношения к стр.202
культурам
других
народов

Уважительное
отношения к
культурам
других
народов

Уважительное Написать
отношения к рецензию
культурам
других
народов
51

«Лиловый
парик».

103

24.05

Преступник и
сыщик как
непосредственные
участники
конфликта.

искусства

развития и более
точного понимания
текстов.
М.Леблан
Р.: выделять
"Солнечные
информацию в
зайчики"
соответствии
3. А.Кристи
с поставленной целью.
"Тайна
К.: уметь
египетской
распределять роли в
гробницы"
работе в
группе.
7.3.СЮЖЕТ В ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ (обзор) (2 часа)
1. Р. Шекли Использование
Чтение
Умение
Р.:умение
"Стражнаучного метода в
фрагментов
анализировать
самостоятельно
птица"
создании
рассказа,
произведение
организовывать
2.
Дж. Р. гипотетических
вопросы
собственную
ситуаций, картин
учебника,
деятельность,
Толкин
«Хоббит, или «вероятностного
словарная
оценивать ее,
Туда и
мира», возможной
работа
определять
сферу
обратно»
действительности в
своих интересов;
3.А. Азимов
произведениях
умение
понимать
" Поющий
научной
проблему, выдвигать
колокольчик" фантастики.Фэнтези
гипотезу,
как особый вид
структурировать
фантастической
материал, подбирать
литературы. Связь
аргументы
фэнтези с традицией
для
подтверждения
мифологии,
собственной позиции
фольклора.
Присутствие
романтического
принципа
двоемирия,конфлик
та мечты и
реальности. Сюжет
как цепь испытаний.

Уважительное Написать
отношения к отзыв
культурам
других
народов

Теория
литературы.
52

Сюжет. Фантастика.
Фэнтези.
Романтизм.
104

30.05

Р/Р№11.
Защита
презентаций
по
изученным
произведения
м

105

31.05

Итоговый
урок.
Рекомендаци
и книг
для
внеклассного
чтения.

Ставит и
формулирует
проблемы.
Осознанно и
произвольно
строит
сообщения в
устной и
письменной
форме, в том
числе
творческого и
исследовательс
кого характера
Подвести
итоги
работы
за
год;
наметить
перспективы
изучения в 8 классе
сюжета
литературного
произведения;
рекомендовать
книги для классного
и
внеклассного
чтения.

Беседа по
вопросам,
записи в
тетрадях

Р.:умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять
сферу
своих интересов;
умение
понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции
П.: Итоги работы за год,
обобщение
прочитанного;
умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
Р.: структурировать
материал, подбирать
аргументы
для
подтверждения
собственной позиции

Формировать
представлени
ео
литературе
как
гуманистичес
кой ценности

Список
литературы
на лето

Дистанционное обучение
При реализации рабочей программы или ее части с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
могут быть применены следующие модели:
- полностью дистанционное обучение (онлайн-обучение);
53

- частичное использование дистанционных образовательных технологий, позволяющих организовать дистанционное обучение (смешанное
обучение).
В таком случае рабочая программа корректируется, применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
отражается в разделе «Тематическое планирование». При этом основные разделы программы остаются неизменными в соответствии с примерными
программами. Для реализации программы могут быть использованы федеральные интернет ресурсы, такие как образовательные платформы
«Учи.ру», «ЯКласс», «Российская электронная школа» и другие.

РП литература 7

ВНИМАНИЕ!